2022年7月16日陕西省特岗教师招聘考试《小学教育理论知识》真题试卷及答案【含解析】

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2022年7月16日陕西省特岗教师招聘考试《小学教育理论知识》真题试卷及答案【含解析】

 

1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物是（）。

A、凯洛夫赫尔巴特

B、杜威赫尔巴特

C、赫尔巴特杜威

D、夸美纽斯杜威

【答案】C

【解析】本题考查教育学家及其代表思想。传统教育派是指以18世纪末，19世纪初德国著名教育家和心理学家赫尔巴特的理论主张为代表的教育流派。赫尔巴特提出教学过程的三个中心：“教师、书本（教材）、课堂”。强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。现代教育派是指以美国著名的实用主义教育家和思想家杜威的教育理论为代表的教育流派。这一教育流派的主要教育观点是：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造。教育的目的应该来自教育过程之内，即从学生的实际情况出发制定教育的步骤，而不应该从教育的外部去寻找一个目的强加给教育，即是说，教育的目的就是使学生能够不断地生长下去。教育应该从儿童的兴趣出发，以活动组织学习，从做中学，不断改造自己的经验。因此，传统教育派与现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威。C项正确。A项：凯洛夫是苏联著名教育家，他的著作《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，对新中国成立后乃至现在的教育都产生了很大的影响。与题干不符，排除。B项：人物顺序颠倒，为干扰项。与题干不符，排除。D项：夸美纽斯是捷克教育家，于1632年出版的《大教学论》重点阐释了教学理论问题，标志着教育学开始形成一门独立的学科。提出教育要遵循人的自然发展的原则；系统论述班级授课制方法和实施内容；提出“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通人；规定了百科全书式的课程；首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。但夸美纽斯不是传统教育派的代表人物。与题干不符，排除。故选C。

2.对于听力障碍的儿童，可以通过发展其对人讲话时口型变化的精细感知能力，来与对方沟通。这说明人的身心发展具有（）。

A、顺序性

B、不平衡性

C、互补性

D、个体差异性

【答案】C

【解析】本题考查个体身心发展的互补性。个体身心发展的互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间，如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然能得到发展。题干中，儿童的听力受损，但精细感知能力获得发展，体现了个体身心发展的互补性。C项正确。A项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。B项：个体身心发展的不平衡性具体表现有两方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。与题干不符，排除。D项：个体差异性是指由于人的先天素质、环境、教育以及自身的主观能动性不同，每个人的发展优势、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。与题干不符，排除。故选C。

3.教育目的是一个国家教育的总的要求，而（）是具体要求，是教育目的的具体化，是各级学校培养的特别要求。

A、教育方针

B、培养目标

C、课程目标

D、教学计划

【答案】B

【解析】本题考查教育目的的层次结构。教育目的的层次结构包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、学科的课程目标与教师的教学目标。其中，培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。B项正确。A项：教育方针是指教育工作的宏观指导思想、教育工作的总方向。教育方针的核心是教育目的。教育目的与教育方针是部分与整体的关系。与题干不符，排除。C项：课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果。与题干不符，排除。D项：课程计划又称教学计划，是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时安排、学年编制和学周安排。其中，开设哪些科目是课程计划的中心问题。与题干不符，排除。故选B。

4.教育发展的规模和速度是由（）决定的。

A、政治水平

B、社会文化

C、生产力发展水平

D、社会人口

【答案】C

【解析】本题考查社会经济对教育的制约作用。生产力发展水平决定教育发展水平的高低，教育的发展水平是对生产力发展水平的反映。生产力发展水平对教育的制约作用体现在：（1）生产力的发展水平决定（制约）教育事业发展的速度和规模；（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；（3）生产力发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段；（4）生产力发展水平制约着学校的专业设置。因此，教育发展的规模和速度是由生产力发展水平决定的。C项正确。A项：政治对教育的制约与影响表现在：（1）社会政治经济制度的性质决定着教育的性质；（2）社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的；（3）社会政治经济制度决定教育的领导权；（4）社会政治经济制度决定受教育权；（5）社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。与题干不符，排除。B项：文化对教育的制约与影响包括：（1）文化对教育具有价值定向作用；（2）文化影响教育的内容与水平；（3）文化影响教育教学方法的使用；（4）文化影响教育目的的确立；（5）文化模式影响教育环境与教育模式；（6）文化传统影响教育的传统与变革。与题干不符，排除。D项：人口对教育的制约与影响表现如下：（1）人口数量制约着教育发展的规模。（2）人口质量影响着教育的质量。（3）人口结构影响教育结构。与题干不符，排除。故选C。

5.教师通过展示实物、进行示范性实验等手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）。

A、演示法

B、实验法

C、练习法

D、讲授法

【答案】A

【解析】本题考查的是教学方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。A项正确。B项：实验法是学生在教师指导下，利用一定的仪器、设备或材料，进行独立操作，观察事物和现象的变化情况，从而获得知识、培养操作能力的方法。与题干不符，排除。C项：练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。与题干不符，排除。D项：讲授法又称讲演法，是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生能力的一种方法。可分为讲述、讲解、讲读、讲演和讲评五种方式。与题干不符，排除。故选A。