陕西省特岗教师招聘考试《中学教育综合知识》题库(答案+解析)

资料简介

陕西省特岗教师招聘考试《中学教育综合知识》题库(答案+解析)

 

一、单选题

1． 中学生小杨进入青春期后，心里十分矛盾焦虑，内心渴望做一名作家，但又觉得不符合父母的期望，对如何做出抉择也摇摆不定。根据埃里克森的人格发展阶段理论，当前小杨需要解决的问题是（     ）。

A、获得尊重

B、克服内疚

C、获得信任

D、建立自我同一性

【答案】D

【解析】青春期处于12～18岁，根据埃里克森的人格发展阶段理论，此阶段的特征为自我同一性对角色混乱，发展任务是培养自我同一性。自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。自我同一性的形成要求谨慎的选择和决策，尤其体现在职业定向、性别角色分化等方面。如果青少年不能整合这些方面和各种选择，或者根本无法在其中进行选择，就会导致角色混乱，对外会表现出攻击行为等。题干所述小杨的内心矛盾与中学生处于自我同一性对角色混乱阶段密不可分，所以，当前小杨需要建立自我同一性。故选D。

2． 中学生小颖在学校喜欢参加各项课外活动，在公开场合不怯生，能够很好的地表现自己；在课堂上能比其他同学更快地掌握新知识，但学习并不深入，不求甚解。由此可以推断，小颖的气质类型最有可能属于（     ）。

A、多血质

B、粘液质

C、胆汁质

D、抑郁质

【答案】A

【解析】多血质的人活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。题干中描述的特点最符合多血质的特点。A项正确。A项：粘液质的人安静、稳重、踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。有些死板，缺乏生气。与题干不符，排除。C项：胆汁质的人直率、热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒，脾气急，易感情用事，好冲动。与题干不符，排除。D项：抑郁质的人行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。与题干不符，排除。故选A。

3． 依据《中学教师专业标准（试行）》，在教师专业能力中，“合理处理课堂偶发事件”属于（     ）。

A、教学设计能力

B、教学实施能力

C、教育教学评价能力

D、反思与发展能力

【答案】B

【解析】《中学教师专业标准（试行）》中专业能力中实施能力内容包括：营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣；通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学；有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件；引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力；发挥好共青团、少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能；将现代教育技术手段整合应用到教学中。题干中描述的合理处理课堂偶发事件属于教学实施能力。B项正确。A项：专业能力中教学设计能力包括：科学设计教学目标和教学计划；合理利用教学资源和方法设计教学过程；引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。与题干不符，排除。C项：教育教学评价能力包括：利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展；引导学生进行自我评价；自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。与题干不符，排除。D项：反思与发展能力包括：主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作；针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。与题干不符，排除。故选B。

4． 夏老师是今年刚入职的女老师，年轻漂亮充满活力，深受同学们喜爱。一天，夏老师回到办公室发现一封信，是班上一个很内敛的男生写的，信中表达了对夏老师的感情，如果你是夏老师，决定跟该生对话，你会怎么跟他沟通？（     ）

A、不露声色，以身边的人为例，谈专心读书对未来的影响

B、不露声色，用事实告诉他中学生恋爱可能造成的不良后果

C、直接谈论信的内容，询问他写信的动机，劝其认真学习

D、直接讨论信的内容，告知他这样做给自已带来了困扰

【答案】A

【解析】面对学生的情感，老师要本着尊重学生的目的进行教育，注意保护学生的自尊心，所以应该不露声色，让学生把心思放在学习上。故选A。

5． 当前我国一些学校的课程结构体系中，学科课程占据绝对的主导地位，而经验课程则微乎其微，这种情况最可能导致（     ）。

A、学生多样化的兴趣爱好和特长无法得到培养和发展

B、学生的综合素质无法满足地方经济发展的现实需要

C、学生无法获得关于现实世界的直接经验和真切体验

D、学生不能较好地掌握人类积累下来的优秀文化遗产

【答案】C

【解析】学科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。强调使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产，但从课程本身角度讲，与现实生活存在较远距离，缺乏活力，容易造成学习内容的凝固化。经验课程是以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程，=使学生获得关于现实世界的直接经验。所以，过分强调学科课程的地位，忽略经验课程的做法容易导致学生无法获得关于现实世界的直接经验和真切体验。故选C。