教育基础知识真题演练第434期

31．培养劳动者是（     ）。
A、社会主义教育目的的总要求
B、对人才培养规格的具体要求
C、我国教育目的的根本特点
D、学校的教育质量标准
【答案】A
【解析】社会主义教育目的的总要求是培养社会主义劳动者。故选A。
32．《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担（     ），培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
A、传授专业知识
B、传授实验技能
C、教书育人
D、为人师表
【答案】C
【解析】《中华人民共和国教师法》第三条规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。故选C。
33．关于教学测量与评价的分类，按教学评价资料的处理方式可分为（     ）。
A、形成性评价和总结性评价
B、常模参照评价和标准参照评价
C、配置性评价和诊断性评价
D、正式评价和非正式评价
【答案】B
【解析】根据教学评价资料的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分。常模参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准（即常模），根据其在团体中的相对位置（或名次）来报告评价结果。标准参照评价，是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。故选B。
34．提出“教育的最终目的就是要培养和选拔出统治国家的哲学家-----最高统治者”观点的人是（     ）。
A、柏拉图
B、凯兴斯泰纳
C、卢梭
D、亚里士多德
【答案】A
【解析】国家学说和社会政治学说，在柏拉图的整个思想体系中占有极其重要的地位，他的教育思想实际上主要是作为其国家学说的一个组成部分而存在的。他提出，一个完美的理想的国家，必须由三部分人组成：哲学家、军人和劳动者（指农民和手工业者），而培养这些人并达到理想国的目的，主要通过教育来实施。教育的最终目的，就是要培养和选拔出统治国家的哲学家——最高统治者，他们是“深谋远虑的，真正有智慧的”； 德国教育家凯兴斯泰纳的社会本位论是比较极端的，认为国家的教育只有一个目的，那就是造就公民，提倡公民教育和劳作教育。卢梭是教育目的个人本位论代表人物。亚里士多德的教育思想体现在其著作《政治学》中，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。故选A。
35．（     ）发表了《儿童的道德判断》一书，把儿童道德的发展划分为自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段。
A、皮亚杰
B、马卡连柯
C、班杜拉
D、柯尔伯格
【答案】A
【解析】1932年，皮亚杰发表了《儿童的道德判断》一书，把儿童道德的发展具体划分为四个阶段：自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段。故选A。
36．在师生关系上倾向于“学生中心说”的教育学家是（     ）。
A、帕克
B、布拉梅尔德
C、赫钦斯
D、梅伊曼
【答案】A
【解析】帕克是进步教育的代表人物之一。
37．测量和测验是对学习及其结果的（     ）。
A、客观描述
B、主观判断
C、主观臆想
D、主观描述
【答案】A
【解析】测量和测验是对学习及其结果的客观描述，教学评价是对客观结果的主观判断与解释，但这种主观判断和解释必须以客观描述为基础，否则是主观臆想。
38．从形式上看，教学是由教师和学生两个主体构成的双方互动的活动，说明教学属于（     ）。
A、单一活动
B、平行活动
C、认识活动
D、复合活动
【答案】D
【解析】教学活动从本质上说是一种认识活动，但从形式上看，是一种双边活动，但不是一种简单的、平行的活动，而是一种复合活动。故选D。
39．学生努力学习是为了改变自己在班级中的排名，此成就动机属于（     ）。
A、自我认知内驱力
B、附属内驱力
C、自我提高内驱力
D、交往内驱力
【答案】C
【解析】根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。自我提高内驱力是个体因其胜任能力或工作能力而赢得相应的地位的需要。认知内驱力即了解和理解的需要，掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。附属内驱力指为了保持长者们的赞许或认可而表现出来的一种把工作做好的需要。  学生努力学习是为了改变自己在班级中的排名显然属于自我提高内驱力。故选C。
40．学生学习的特殊性在于学生的个体认识始终是在（     ）的指导下进行的。
A、教育方针
B、教育策略
C、学习理念
D、教师
【答案】D
【解析】学生在学校学习的特殊性表现在：（1）学生以学习为主要任务；（2）学生在教师的指导下学习；（3）学生所参加的是一种规范性的学习。