教育基础知识真题演练第401期

1． 标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生的著作是（     ）。
A、《学记》
B、《普通教育学》
C、《大教学论》
D、《教育漫话》
【答案】C
【解析】一般认为《大教学论》的出版是教育学形成一门独立学科的标志。故选C。
2． 基础教育改革的紧迫任务是（     ）。
A、提高学生成绩
B、走向素质教育
C、改变教师教育思想
D、加大教育投入
【答案】B
【解析】《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：实施科教兴国战略、推进基础教育改革与发展，全面实施素质教育，摆脱“应试教育”模式的影响，建立和完善素质教育体系。故选B。
3． 提出最近发展区理论的心理学家是（     ）。
A、维果斯基
B、布鲁纳
C、加涅
D、桑代克
【答案】A
【解析】最近发展区理论是由苏联心理学家维果斯基提出来的。故选A。
4． 依据奥苏贝尔的认知同化理论，在有意义学习过程中，原有认知结构未发生实质性改变的同化模式是（     ）。
A、下位学习
B、上位学习
C、并列学习
D、接受学习
【答案】B
【解析】奥苏贝尔将概念的同化分为上位学习、下位学习和并列结合学习三种形式。下位学习，又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。包括派生类属学习和相关类属学习。派生类属学习和相关类属学习的主要区别在于学习之后原有观念是否发生本质属性的改变。派生类属学习原有观念未发生本质属性的变化，相关类属是指当学习者获得一定的类属于原有概念或命题的新知识以后，使自身原有的概念或命题进一步精确化，使其受到限制、修饰或扩展。所以，相关类属学习对原有认知结构发生了扩充。上位学习，又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。并列结合学习，是在新命题与认知结构中特有的命题，既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。如学习质量与能量、遗传与变异、需求与价格等。三类学习中只有上位学习的认知结构未发生实质性改变，下位学习和并列学习都是对原有认知结构内发生扩充。故选B。
5． 教育的象征性功能占主导地位。能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位，受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是受教育本身。这体现的是古代学校教育的（     ）。
A、道统性
B、刻板性
C、专制性
D、象征性
【答案】D
【解析】古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。其中象征性指的是能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位，受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是受教育本身。经典、教义的教育处于社会较高的地位，习得实用知识的教育处于社会较低的地位。故选D。
6． （     ）是调整教育关系的行为规则总称。
A、宪法
B、教师法
C、教育政策
D、教育法
【答案】D
【解析】教育法是由国家制定或认可的并由国家强制力保证实施的，调整教育关系的行为规范的总称。故选D。
7． 根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是（     ）。
A、14周岁以下
B、14周岁以上不满16周岁
C、16周岁以上不满17周岁
D、18周岁以下
【答案】B
【解析】《预防未成年人犯罪法》第四十五条规定：对于已满十四周岁不满十六周岁未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。已满十六周岁不满十八周岁未成年人犯罪的案件，一般也不公开审理。故选B。
8． “己欲立而立人，己欲达而达人”告诉教师，对待同事和学生要做到（     ）。
A、相互尊重与体谅
B、相互竞争与合作
C、相互交流与沟通
D、相互团结与友爱
【答案】A
【解析】“己欲立而立人，己欲达而达人”这句话的意思是仁德的人，自己想站得住首先使别人也能站得住，自己做到通达事理首先要使别人也通达事理。这句话强调了人与人交流的过程中要相互尊重，相互体谅。
9． “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”现在常常用来描述教师职业的道德的（     ）。
A、创造性
B、无私性
C、社会性
D、教育性
【答案】B
【解析】“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”现在通常用来赞扬老师的无私奉献精神，像蚕和蜡一样牺牲自己成就别人。故选B。
10．张强开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，可以与他人合作，共同决定或修改规则。由此判断，他进入皮亚杰道德发展理论的（     ）。
A、自我中心阶段
B、权威阶段
C、可逆性阶段
D、公正阶段
【答案】C
【解析】可逆性阶段（8～10岁），又称自律阶段。这一阶段的儿童已经不把规则看成不可改变的，而把它看作同伴间的共同约定，是可以改变的。