教育基础知识真题演练第383期

21．综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域，它体现了（     ）管理制度的特征和功能，因而是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。
A、一级课程
B、二级课程
C、三级课程
D、国家课程
【答案】C
【解析】综合实践活动课体现了三级课程管理制度的特征与功能。故选C。
22．素质教育的首要任务是（     ）。
A、提高全体受教育者的社会实践能力
B、提高全体受教育者的思想道德素质
C、提高全体受教育者的审美素质
D、提高全体受教育者的创新能力
【答案】B
【解析】素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质为宗旨的基础教育。素质教育的首要任务即提高国民的思想道德素质。
23．以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学是（     ）。
A、发现教学
B、指导教学
C、程序教学
D、合作教学
【答案】B
【解析】指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。在指导教学中，教师向学生清楚地说明教学目标；在充足而连续的教学时间里给学生呈现教学内容；监控学生的表现；及时向学生提供学习方面的反馈。故选B。
24．让差生也得到发展的著名论断的提出者是（     ）。
A、皮亚杰
B、维果斯基
C、赞可夫
D、乌申斯基
【答案】C
【解析】赞可夫通过自己的实验研究，总结出教学实验的原则。这些原则是：（一）以高难度进行教学的原则；（二）以高速度进行教育的原则；（三）理论知识重要作用的原则；（四）使学生理解学习过程的原则；（五）使班上所有的学生（包括最差学生）都得到一般发展的原则。皮亚杰提出了儿童认知发展四阶段理论：感知运动阶段（0-2）、前运算阶段（2-7）、具体运算阶段（7-12）、形式运算阶段（12-15）。维果斯基提出了“最近发展区”。乌申斯基，俄国教育家，出版了《人是教育的对象》（也称为《教育人类学》），被誉为“俄国教育心理学的奠基人”。故选C。
25．张强开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，可以与他人合作，共同决定或修改规则。由此判断，他进入皮亚杰道德发展理论的（     ）。
A、自我中心阶段
B、权威阶段
C、可逆性阶段
D、公正阶段
【答案】C
【解析】可逆性阶段（8～10岁），又称自律阶段。这一阶段的儿童已经不把规则看成不可改变的，而把它看作同伴间的共同约定，是可以改变的。
26．初中一年级学生入学以来，班主任陈老师立即深入了解每个学生的特点和情况，并为每个学生制定学习发展规划。陈老师的做法关注了（     ）。
A、学生发展的顺序性
B、学生发展的曲折性
C、学生发展的互补性
D、学生发展的差异性
【答案】D
【解析】个别差异性启示我们教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。班主任深入了解每一位学生的特点并制定学习规划体现因材施教。
27．将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（     ）。
A、能力
B、努力
C、任务难度
D、运气
【答案】A
【解析】努力、运气属于不稳定因素，任务难度属于外在因素。
28．我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（     ）。
A、陶行知
B、杨贤江
C、廖世承
D、潘菽
【答案】C
【解析】我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。故选C。
29．在有指导的发现学习中，教师提示和指导学生思维以促进学生的理解，这种教学属于（     ）。
A、程序化教学
B、支架式教学
C、合作是学习
D、讨论
【答案】B
【解析】支架式教学指的就是将教师的提示灯作为支架，当学生理解知识后，老师的提示就撤去了，即取消支架。
30．小学生思维发展的一般特点是（     ）。
A、抽象逻辑思维占主导地位
B、具体形象思维占主导地位
C、由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但离不开具体事物的支持
D、具体形象思维形式不变
【答案】C
【解析】小学生思维发展的一般特点是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但离不开具体事物的支持。故选C。