[事业单位幼儿教师招聘考试]教育基础知识真题演练第687期
51．下列持遗传决定论认识观点的是（ ）。
A、中国的性善性恶论
B、高尔顿的血统论
C、柏拉图的三等论
D、基督教的“原罪说
【答案】ABCD
52．无论是古希腊人的“七艺”，还是中国儒家的“六艺”，都体现了一种使人性臻于完善的教育理想。下列选项中属于“六艺”内容的是（ ）。
A、文法
B、礼节
C、射击
D、几何学
【答案】BC
【解析】六艺是西周的教育内容，由礼、乐、射、御、书、数六门课程组成。六门课程各自的内容如下：（1）礼，是指礼节，具体包括政治、历史和以“孝”为根本的伦理道德教育；（2）乐，指的是音乐、诗歌、舞蹈教育；（3）射，即射技教育；（4）御，是指驾驶马车的技术；（5）书，是指文学、书法（书写，识字，作文）；（6）数，即简单数量计算教育。因此，B、C两项正确。A、D两项：文法和几何是七艺之一，七艺是中世纪欧洲教会学校的教育内容。七艺包括：三科——文法、修辞、辩证法；四学——算术、几何、天文、音乐。与题干不符，排除。故选BC。
53．某学校每年都会对全校师生进行评价，然后将评价信息反馈给各个教研室，教研室主任会对评价信息中教学评价优秀的教师进行表彰，帮助教师改进在评价信息中反馈的问题。教研室主任的行动体现了教学评价中的（ ）功能。
A、反馈与改进
B、激励
C、研究
D、管理
【答案】AB
【解析】对评价信息中教学评价优秀的教师进行表彰体现了激励的功能，帮助教师改进在凭吊信息中反馈的问题，体现了反馈和改进了功能。A、B两项正确。C项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：管理功能是使教学评价中的评价对象顺利完成预定任务，达成预期目的的约束功效和能力。与题干不符，排除。故选AB。
54．艾某从小就想成为一名教师，在大学期间，他获取教师资格，如果艾某出现下列情况中的（ ）则他不能取得教师资格。
A、受到剥夺政治权利的处罚
B、受到行政处罚
C、受到学校记过处罚
D、故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚
【答案】AD
【解析】《教师法》规定，受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。故选AD。
55．教师的教学工作评价主要包括（ ）。
A、教学成果评价
B、教学环境评价
C、教师素质评价
D、教学行为评价
【答案】ABCD
56．下列人物有关教育目的论的主张与“建国君民，教学为先”体现的教学目的论一致的有（ ）。
A、斯宾塞
B、涂尔干
C、孔德
D、罗杰斯
【答案】BC
【解析】社会本位论的代表人物有巴格莱、孔德、赫尔巴特、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托尔普、孔子、荀子，基本观点有：从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。“建国君民，教学为先”体现的是社会本位的教育目的论。B、C两项正确。A项：斯宾塞属于生活本位论的代表人物之一。生活本位论的基本观点有：把教育目的和受教育者的生活紧密联系在一起，或认为教育要为未来的生活做准备，或认为教育即生活本身，注重的是使受教育者怎样生活。与题干不符，排除。D项：罗杰斯属于个人本位论的代表人物；个人本位论的基本观点有：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。故选BC。
57．教师是社会物质财富和精神财富的创造者，通过（ ）直接参与社会物质文明和精神文明建设，起着“先导”的作用。
A、理论建构
B、知识创新
C、品德示范
D、宣传咨询
【答案】ABCD
【解析】教师是社会物质财富和精神财富的创造者，通过理论建构、知识创新、品德示范、宣传咨询等直接参与社会物质文明和精神文明建设，起着“先导”作用。故选ABCD。
58．教学的组织形式有（ ）。
A、班级授课制
B、分组教学制
C、个别教学制
D、现场教学制
【答案】ABCD
【解析】选项A，班级授课制，是一种集体教学形式，它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。选项B，分组教学制，指在按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。选项C，个别教学制，主要是由学生个人与教材内容发生接触，并辅以师生之间的直接联系。选项D，现场教学制，是根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。选项A、B、C、D都属于教学的组织形式。故选ABCD。
59．教师培养学生解决问题的能力正确的做法是（ ）。
A、鼓励学生大胆质疑
B、让学生寻找答案
C、设置适中难度的问题
D、引导学生的自主解决
【答案】ACD
【解析】在教学实际中，有多种方法可以培养学生的问题解决能力。主要包括以下几点：（1）提高学生知识储备的数量与质量；（2）教授与训练解决问题的方法与策略；（3）提供多种练习的机会：应避免低水平、简单的提问或重复的机械练习，防止学生埋没于题海之中，应考虑练习的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计例题与习题，充分考虑练什么、什么时候练、练到什么程度、以什么方式练、如何检验练的效果，等等。（4）培养思考问题的习惯：鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励学生自我评价与反思。因此，教师可以通过鼓励学生大胆质疑、引导学生自主解决和设置适中难度的问题来培养解决问题的能力。A、C、D三项正确。B项：培养学生解决问题的能力，教师应该启发学生，培养学生能力，如探究-合作学习模式，而单纯不加引导让学生自己寻找，属于放任不负责任型教师。与题干不符，排除。故选ACD。
60．创造性的培养途径主要包括（ ）。
A、创设宽松的心理环境
B、注重创造性个性的塑造
C、进行发散性思维训练
D、采取自由放任的管理方式
【答案】ABC
【解析】创造性的培养的途径有：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境；（2）注重创造性个性的塑造；（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。其中，注重创造性个性的塑造包括：（1）保护好奇心：应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知；（2）解除个体对答错问题的恐惧心理：对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度给予接纳。问题是思维的起点，是创新思维的动力；（3）鼓励独立性和创新精神：应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种方式支持学生以不同的方式来理解事物；（4）重视非逻辑思维：非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案；（5）给学生提供具有创造性的榜样：通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带其参观各类创造性展览，与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创造者优秀品质潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。故选ABC。
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