[事业单位教师招聘考试]教育基础知识真题演练第635期

41．从教师与学生的关系看，新课程要求教师应是学生学习的（     ）。

A、促进者

B、建设者

C、研究者

D、开发者

【答案】A

【解析】新课程倡导的教师角色包括以下几种。①从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者。②从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。③从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者。④从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放教师。A项正确。B、D两项：“建设者”和“开发者”是从教学与课程的关系出发的。与题干不符，排除。C项：“研究者”是从教学与研究的关系出发的。与题干不符，排除。故选A。

42．人们吃完糖再吃橘子会感觉橘子是酸的，这是（     ）。

A、先后对比现象

B、同时对比现象

C、联觉

D、错觉

【答案】A

【解析】不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。其中，继时对比是指几个刺激物先后作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化。题干中，吃完糖再吃橘子会感觉橘子是酸的，即糖和橘子先后刺激，这是继时对比，即先后对比现象。A项正确。A项：同时对比是指几个刺激物同时作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化。与题干不符，排除。C项：联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉，还同时引起另一种感觉的现象。与题干不符，排除。D项：错觉是人脑不能正确地表达外界事物的特征，而出现的种种歪曲的知觉。与题干不符，排除。故选A。

43．根据奥苏贝尔的观点，“只怕先生骂我懒，没有学问无脸见爹娘”这种学习动机属于（     ）。

A、认知内驱力

B、自我提高内驱力

C、附属内驱力

D、内部动机

【答案】C

【解析】奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中，附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。题干中，“只怕先生骂我懒，没有学问无脸见爹娘”这句话表明了学生是为了获得老师和家长的认可和赞赏而学习，属于附属内驱力。C项正确。A项：认知内驱力是一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。与题干不符，排除。B项：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。与题干不符，排除。D项：内部动机往往由内在需要所引起，与学习本身的兴趣相联系，不属于奥苏贝尔的成就动机分类。与题干不符，排除。故选C。

44．教师在教学过程中应弘扬教学民主，营造和谐活泼的课堂气氛，不搞一言堂，不压抑学生的积极性。这种做法对应的教学原则是（     ）。

A、启发性原则

B、理论与实践相结合原则

C、直观性原则

D、循序渐进原则

【答案】A

【解析】启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力的教学原则。贯彻启发性原则要求的前提就是要发扬教学民主，以及要在民主中启发学生独立思考。题干中，“弘扬教学民主”“不压抑学生的积极性”体现了启发性原则。A项正确。A项：理论与实践相结合原则即理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。与题干不符，排除。C项：直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。直观教学可以分为实物直观、模象直观、言语直观。与题干不符，排除。D项：循序渐进教学原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。与题干不符，排除。故选A。

45．关于班级组织的社会化功能，下列选项中描述不正确的是（     ）。

A、塑造主导价值观

B、培育交往技能

C、助力个性养成

D、形成角色认同

【答案】C

【解析】本题考查班级的功能。班级的功能是由其结构和特点决定的。班级是一种社会组织，也是由不同个体组成的群体。这就决定了班级组织既具有社会化功能，又具有个体化功能。其中班级组织的社会化功能包括：（1）传递社会价值观，指导生活目标。（2）传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能。（3）教导社会生活规范，训练社会行为方式。（4）提供角色学习条件，培养社会角色。班级组织的个体化功能：（1）促进发展功能。（2）满足需求功能。（3）诊断功能。（4）矫正功能。根据选项，C项“助力个性成长”属于班级组织的个体化功能。因此，C项正确。A项：塑造价值观属于班级组织的社会化功能。与题干不符，排除。B项：培育交往技能属于班级组织的社会化功能。与题干不符，排除。D项：角色认同属于班级组织的社会化功能。与题干不符，排除。本题为选非题。故选C。

46．小羽一直是同学眼中“不努力学习成绩却很好”的学生，但其实小羽只是和同学在一起的时候才表现出贪玩、不爱学习的样子，等到晚上回家后会再努力补习功课，跟上学习进度。小羽这样的学生从自我价值理论来看属于（     ）的学生。

A、高驱低避型

B、低驱高避型

C、高驱高避型

D、低驱低避型

【答案】C

【解析】高驱高避型的学生同时受到成功的诱惑和失败的恐惧。他们对任务有既追求又排斥的冲突情绪，所以他们会想方设法取得成功来避免失败。他们在同学面前尽量表现得贪玩、不在乎考试，但私下里却偷偷努力。这类学生被称为“过度努力者”。题干中，小羽和同学在一起时表现得贪玩、不爱学习，但等到晚上回家后会再努力补习，属于高驱高避型的学生。C项正确。A项：高驱低避型的学生拥有无穷的好奇心，对学习有极高的自我卷入水平。他们通过不断的刻苦努力发展自我。我们可以观察到，这样的学生在课后的几乎所有时间里都在学习。他们通常表现得自信、机智。这类学生被称为“乐观主义者”“成功定向者”“掌握定向者”。与题干不符，排除。A项：对于低趋高避型的学生来说，逃避失败要重要于对成功的期望。他们并不一定存在学习问题，只是对课程的兴趣不高。此类型的学生被称为“逃避失败者”。与题干不符，排除。D项：低驱低避型的学生没有对成功自豪感的期望，也没有对失败羞耻感的恐惧。这些学生在面临学业挑战时表现出退缩，对成就表现得漠不关心。这类学生被称为“失败接受者”。与题干不符，排除。故选C。

47．教务处老师在新学期的前两周，都会在上课时从后门进入教室，坐在后排记录同学们的课堂发言情况和与老师的互动情况，以便了解学生对老师的教学方式的偏好和对不同课程的喜爱程度。这种研究方法属于（     ）。

A、现场实验法

B、观察法

C、抽样调查法

D、个案研究法

【答案】B

【解析】观察研究法是指研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法。题干中，教务处老师在上课时进入教室观察学生的课堂情况，了解学生的偏好，这种研究方法属于观察法。B项正确。A项：现场实验法指在实际的工作场所进行实验研究。与题干不符，排除。C项：抽样调查法指从调查对象的全体范围（总体）中，抽取一部分单位（样本）进行调查，并以样本特征值推断总体特征值的一种调查方法。与题干不符，排除。D项：个案研究法是指研究者在自然状态下，对特殊或典型的案例进行全面、深入的调查和分析，来认识该案例的现状或发展变化的研究方法。与题干不符，排除。故选B。

48．学生受到学校、家庭和社会多种因素的影响，以及他们的思想品德的养成是长期的过程，这提示教育者在德育过程中要坚持（     ）原则。

A、循序渐进

B、发扬积极因素，克服消极因素

C、因材施教

D、教育影响的一致性与连贯性

【答案】D

【解析】教育影响的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面的对学生的教育影响加以组织、调节、整合，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。题干中，学生受到学校、家庭和社会多种因素的影响，这提示教育者在德育过程中要保证各方面影响的一致性。D项正确。A项：循序渐进属于教学原则，是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展的教学原则。与题干不符，排除。A项：发扬积极因素，克服消极因素原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。与题干不符，排除。C项：因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。与题干不符，排除。故选D。

49．在教育的起源中，（     ）认为教育起源于日常生活中儿童对成人的一种无意识的模仿，代表人物是美国教育家孟禄。

A、神话起源说

B、生物起源说

C、心理起源说

D、劳动起源说

【答案】C

【解析】心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿，代表人物是孟禄。C项正确。A项：神话起源说认为教育是由人格化的神创造的；教育体现神（上帝或天）的意志，使人皈依于神或顺从于天。与题干不符，排除。A项：生物起源说认为教育是一种生物现象，而非人类所特有的社会现象；教育的产生完全来自动物的生存本能，代表人物是沛西·能和利托尔诺。与题干不符，排除。D项：劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，代表人物是米丁斯基和凯洛夫。与题干不符，排除。故选C。

50．教师不是分学科进行系统的知识传授，而是为学生创设学习环境，学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自主学习。这样的教学形式属于（     ）。

A、在线课堂

B、开放课堂

C、网络课堂

D、翻转课堂

【答案】B

【解析】教师不是分学科进行系统的知识传授，而是为学生创设学习环境，学生根据自己的兴趣在教室或者其他场所自主学习，这属于开放课堂。B项正确。A项：在线课堂就是利用互联网的便捷特性与教育学习结合起来的一种新型教学模式。与题干不符，排除。C项：网络课堂是基于互联网络的远程在线互动培训课堂。一般系统采用音视频传输以及数据协同等网络传输技术，模拟真实课堂环境，通过网络给学生提供有效的培训环境。与题干不符，排除。D项：翻转课堂也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。这种教学模式是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。与题干不符，排除。故选B。