[事业单位教师招聘考试]教育基础知识真题演练第634期

31．运用各种图片、模型、幻灯片及教学电影等进行的直观教学是（     ）。

A、形象直观

B、模象直观

C、言语直观

D、实物直观

【答案】B

【解析】直观性教学原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。直观教学可以分为实物直观、模象直观和言语直观三大类。模象直观是对事物的模拟形象进行直接感知的一种直观方式，包括各种图片、图标、模型、幻灯片、录像带、电视和电影等。题干中，运用各种图片、模型、幻灯片等进行教学，属于模象直观。B项正确。A项：为干扰项。与题干不符，排除。C项：言语直观是在形象化语言的作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。与题干不符，排除。D项：实物直观即直接感知要学习的实际事物的一种直观方式，包括各种实物、标本、实验、参观。与题干不符，排除。故选B。

32．近期我国学者研究的“多节点（     ）网络”取得基础性突破。

A、电子

B、原子

C、质子

D、量子

【答案】D

【解析】近期，中科院院士、中国科学技术大学教授潘建伟、教授包小辉等人研究量子网络取得重要进展，成功地利用多光子干涉将分离的3个冷原子量子存储器纠缠起来，为构建多节点、远距离的量子网络奠定了基础。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故选D。

33．（     ）是编写教科书、教师进行教学和考试命题的直接依据和衡量教学质量的重要标准。

A、课程目标

B、课程计划

C、教科书

D、课程标准

【答案】D

【解析】课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理评价课程的基础。D项正确。A项：课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在品德、智力、体质等方面期望实现的发展程度。它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是指导整个课程编制过程最为关键的准则。与题干不符，排除。A项：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。与题干不符，排除。C项：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。与题干不符，排除。故选D。

34．学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息作出进一步的推理和预期，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解。这一知识建构的心理机制是（     ）。

A、同化

B、顺应

C、平衡

D、重组

【答案】A

【解析】皮亚杰认为心理结构涉及图式、同化、顺应、平衡四个概念。其中，同化是指学生利用相关的原有认知经验对新信息进行解释，从而“超越给定的信息”，并生成更丰富理解的过程。因此，题干表述属于同化。A项正确。A项：顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响，即改变原有图式，以适应环境。与题干不符，排除。C项：个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，当已有的图式不能解决面临的问题情境时，不平衡的状态就产生了。如果失去了平衡，就需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，从而实现认知的发展。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故选A。

35．“大江歌罢掉头东”的作者是（     ）。

A、朱德

B、周恩来

C、陈毅

D、毛泽东

【答案】B

【解析】《无题（大江歌罢掉头东）》是中国革命家、政治家周恩来于1917年创作的一首七言绝句，全诗为：“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”此诗充分表现了作者青年时代力图“破壁而飞”的凌云壮志和献身救国事业的革命精神。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故选B。

36．教师从提高学生的认识入手，循循善诱、以理服人，调动学生的主动性，引导学生积极向上。这一教育过程遵循的德育原则是（     ）。

A、启发性原则

B、疏导原则

C、因材施教原则

D、导向原则

【答案】B

【解析】疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。B项正确。A项：启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力的教学原则。启发性原则属于教学原则，不属于德育原则。与题干不符，排除。C项：因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。与题干不符，排除。D项：导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。与题干不符，排除。故选B。

37．将相似性的信息（比如道德和品德两个概念）混淆，或者忽略两者的差异，这属于下列哪种认知方式（     ）。

A、同时性

B、继时性

C、尖锐化性

D、齐平化性

【答案】D

【解析】豪迈斯（Holzman）和加德纳（Cardner）（1954）首先用齐平化——尖锐化来描述在将信息“吸收”到个人记忆中时表现出的差异。具有齐平化风格的个体倾向于将相似的记忆内容混淆起来，倾向于将知觉到的对象，或从先前的经验中得出的相似事件联合起来，被记忆对象中的差异往往被丢失，或弄得模糊不清，难以精确回忆。D项正确。A项：同时型加工的特点是解决问题时，采取宽视野方式，同时考虑几个假设，并兼顾解决问题的各种可能性。许多数学操作和空间问题的解决都属于同时型加工。与题干不符，排除。A项：继时型加工的特点是一步一步分析问题，每一步只考虑一个假设，第一个假设检验完再检验第二个，一环扣一环，直至把问题解决。言语操作和记忆属于继时型加工。与题干不符，排除。C项：具有尖锐化风格的个体倾向于不将记忆中相似的事件进行混淆，甚至可能夸大相似记忆内容之间的较小差异，能觉察出新旧信息的细微不同和变化，从而能精确地回忆。与题干不符，排除。故选D。

38．实际工作者在现实情境中自由展开反思，敢于探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的的研究是（     ）。

A、叙事性研究

B、个案研究

C、行动研究

D、调查研究

【答案】C

【解析】行动研究法，即教育行动研究，亦称“教师行动研究”，起源于二战后的美国，以勒温为代表，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师在工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。C项正确。A项：叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育本质、规律和价值意义。与题干不符，排除。A项：个案研究法是指研究者在自然状态下，对特殊或典型的案例进行全面、深入的调查和分析，来认识该案例的现状或发展变化的研究方法。与题干不符，排除。D项：调查研究是在教育理论的指导下，围绕着一定的教育问题，通过观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育研究资料，从而对教育的现状作出科学的分析和认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。与题干不符，排除。故选C。

39．教学作为一个系统，其基本要素包括教师、学生和（     ）。

A、教室

B、教学方法

C、教学组织

D、教学内容

【答案】D

【解析】教学过程与多种要素相关，包括学生、教师、教学内容、教学方法、教学手段等，其中基本要素为教师、学生与教学内容。原因：（1）学生是构成教学过程最基本的要素，如果没有学生这一要素的存在，教学也就没有存在的必要了。（2）教师是教学过程中的另一个主体，教师在教学中的作用是其他任何人或者任何事物不可取代的。（3）教学内容是教学过程中教师和学生所指向的教学客体，教学作为一个有计划、有组织的系统必须以一定的教学内容为依托。D项正确。A、B、C三项：并非最基本的要素。与题干不符，排除。故选D。

40．在设计教育、教学活动中，王老师充分考虑学生的个别差异，并根据不同学生发展水平的需要，选择相应的教学材料和教学方式。根据福勒和布朗的理论，王老师处在教师发展的（     ）。

A、关注生存阶段

B、关注情境阶段

C、关注学生阶段

D、关注成长阶段

【答案】C

【解析】根据福勒和布朗的理论，教师的成长与发展阶段可以分为关注生存、关注情境、关注学生三个阶段。其中，处于关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。题干中，王老师充分考虑学生的个别差异，并根据不同学生发展水平的需要，选择相应的教学材料和教学方式，即能关注到学生的个别情况，说明王老师处在关注学生阶段。C项正确。A项：处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。与题干不符，排除。A项：当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向提高学生的成绩，即进入关注情境阶段。与题干不符，排除。D项：关注成长阶段属于叶澜关于教师专业成长与发展阶段的划分之一。与题干不符，排除。故选C。