[事业单位教师招聘考试]教育基础知识真题演练第632期

11．对于教育过程中的规律，下列说法正确的是（     ）。

A、非理性因素制约和决定着理性因素的发展

B、心理的发展必定有助于身体的发展

C、具体与抽象之间相互影响、相互制约

D、知识的掌握与智力的发展之间成正比关系

【答案】C

【解析】具体与抽象的关系是对立统一的，既相互联系，又相互制约。C项正确。A项：理性因素与非理性因素应该是相互渗透的，两者之间不存在决定关系。与题干不符，排除。A项：身心发展是相互制约、相互促进的关系，心理的发展对身体的发展可能有积极作用，也可能有消极作用。与题干不符，排除。D项：高分低能的现象说明知识的掌握与智力的发展并不总是成正比的关系。与题干不符，排除。故选C。

12．当学习任务比较复杂而且困难时，可达到最佳水平的学习动机应该是（     ）。

A、高

B、低

C、较高

D、较低

【答案】D

【解析】学习动机与任务难度相关。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳动机激起水平越低。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故选D。

13．上好一堂课的基本质量要求是（     ）。

A、明确教育目的

B、调动学生的积极性

C、组织好教学活动

D、保证教学的科学性与思想性

【答案】D

【解析】上好课是提高教学质量的关键，上好一堂课需要做到以下六点：明确教学目的、保证教学的科学性与思想性、调动学生的积极性、注重解惑纠错、组织好教学活动、布置好课外作业。其中，保证教学的科学性与思想性是上好一堂课的基本质量要求。在科学性上，教师要准确无误地向学生传授知识；在思想上，要深入发掘教材的内在的思想性。D项正确。A项：明确教育目的是上好一堂课的前提。与题干不符，排除。A项：调动学生的积极性是上好一堂课的内在动力。与题干不符，排除。C项：组织好教学活动是上好一堂课的保障。与题干不符，排除。故选D。

14．“我的思路对吗？我正逐步接近目标吗？”这属于（     ）。

A、组织策略

B、元认知策略

C、资源管理策略

D、精细加工策略

【答案】B

【解析】所谓元认知策略，是指对认知的认知策略，也就是说，个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样及其情感体验。元认知过程实际上就是指导、调节人们的认知过程，选择有效认知策略的控制执行过程，其实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。其中，监控策略是指在认知活动中，根据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。题干中，“我的思路对吗？我正逐步接近目标吗？”，体现了元认知监控策略。B项正确。A项：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。与题干不符，排除。C项：资源管理策略是指辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略。与题干不符，排除。D项：精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。与题干不符，排除。故选B。

15．在构成教育活动的基本要素中，主导因素是（     ）。

A、教育者

B、教学媒体

C、受教育者

D、教学环境

【答案】A

【解析】教育者是在教育活动中承担教的责任、施加教育影响的人。教育者在教育活动中发挥着主导作用。A项正确。A项：媒体应用于教学过程中，以传递教学信息为最终目的时被称为教学媒体。与题干不符，排除。C项：受教育者是指在教育活动中承担学习的责任、以一定的方式接受教育影响的人。受教育者在教育活动中居于主体地位。与题干不符，排除。D项：教学环境是指各种影响和制约高等学校教学活动的客观条件。与题干不符，排除。故选A。

16．当人的愿望受到挫折后，通过想象自己达到了目的或获得了成就的方式属于心理防御机制的哪一种表现？（     ）

A、补偿

B、分离

C、幻想

D、升华

【答案】C

【解析】所谓心理防御机制,是指一个人面对应激、挫折、创伤、丧失、冲突等心理上的种种困难时，其自我就潜意识地运用心理上的若干防御措施来保护自己的机制。它包括补偿、合理化、幻想等。其中，幻想指的是面对心理上的挫折或打击时，无法针对现实情况去应付，就在头脑中幻想，把现实稍微改动，以便适合自己的心理情况。C项正确。A项：补偿（代偿）分为消极性补偿和积极性补偿，是指个人因身心某个方面有缺陷不能达到某种目标时，有意识地采取其他能够获取成功的活动来代偿某种能力缺陷而弥补失败造成的自卑感。与题干不符，排除。A项：分离也是心理防御机制中的一种，指暂时而剧烈地改变自己的性格或某种感受,以期避免情绪体验的苦恼。例如，为了消除焦虑或苦恼而显得忙忙碌碌的行为。与题干不符，排除。D项：升华指的是把被压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动。与题干不符，排除。故选C。

17．“王者之治天下，不外乎政教之二端。语其本末，则教本也，政末也。”提出这一观点的是我国明清时期的教育家（     ）。

A、韩愈

B、朱熹

C、王夫之

D、黄宗羲

【答案】C

【解析】王夫之在反思明朝灭亡的原因时深刻的认识到，“王者之治天下，不外乎政教之二端。语其本末，则教本也，政末也。”教育是治理国家的根本，而明朝后期，教化日衰，学校教育名存实亡，培养不出国家可用之士，以致国家处于危难之时，却无“扶危济难”的真才实学之人。所以，想政治清明，社会稳定，就要革新教育，把学与用、理论与实际结合起来。他主张“尽废古今虚妙之说，而反之实。”学校要拓宽教育内容，广设各种实用知识。明末的教育家都目睹了明王朝灭亡的过程，痛恨理学的空疏无用给国家带来的深重灾难。他们又同时认识到“学贵适用”的重要性，并把教育置于重要地位，把知识的实用置于教育的中心。这一思想有非常重要的现实价值。C项正确。A项：韩愈的主要思想体现在他的“性三品”说上。与题干不符，排除。B项：朱熹主张“存天理，灭人欲”。与题干不符，排除。D项：黄宗羲指出，八股文考出的是不务实际、欺世盗名的官吏，他们平时空谈治国安民的道理，而“一旦有大夫之忧，当报国之日，则蒙然张口而坐云雾。”为了改变这种学风，他提出了“道无定体，学贵适用”的思想，主张学与用相结合，凡是能“应务救国”的学问，都值得传授，反对“墨守一先生之言”的做法。而且政府要广开取士门路，扩大考试内容，延揽天下人才，不应仅仅以“四书五经”作为取士标准。与题干不符，排除。故选C。

18．学校是个体社会化的场所，学校教育是个体社会化的途径，教育代表一定社会的要求。1919年巴黎和会外交失败后，爆发了以北京青年学生为主体的五四爱国运动，反对帝国主义、封建主义的压迫，这体现了教育能（     ）。

A、促进个体创造能力的发展

B、促进个体思想意识的社会化

C、促进人的主体意识的形成

D、促进个体差异的充分发展

【答案】B

【解析】教育在促进个体社会化中的功能主要表现为：①促进个体思想意识的社会化；②促进个体行为的社会化；③培养个体的职业意识和角色。其中，促进个体思想意识的社会化指的是个体的思想意识本质上是社会价值规范在个体头脑中的反映。教育代表一定的社会要求，传播社会中的主流文化和价值观念，受这种文化和价值观念的影响，学生就容易形成主流社会的文化和价值观念以及与此要求相一致的思想意识，从而认可并自觉维持现存的社会关系。题干中，巴黎和会外交失败后爆发的以北京青年学生为主体的五四运动，是学生受社会文化和价值观念的影响所做出的行为，体现了个体思想意识的社会化。B项正确。A、C、D三项：属于教育的个体个性化功能，均为干扰项。与题干不符，排除。故选B。

19．行为主义心理学家华生认为：“给我打健康的婴儿，任意挑选一位，我可以把他培养成律师、医生、科学家、商人、公丐或强盗。”这种观点属于（     ）。

A、环境决定论

B、遗传决定论

C、社会学习论

D、成熟决定论

【答案】A

【解析】外铄论（环境决定论、经验论、塑造论）认为人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激与要求、他人的影响和学校的教育等。题干中，华生认为后天的教育可以决定人的发展，此观点体现了环境决定论。A项正确。A项：内发论（遗传决定论、自然成熟论、预成论）强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。与题干不符，排除。C项：美国心理学家班杜拉不满于极端行为主义的观点，在吸取了认知学习理论观点后，形成了一种认知—行为主义的模式，形成了很有特色的社会学习理论。与题干不符，排除。D项：美国心理学家格赛尔提出“成熟势力说”，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明自己的观点。是内发论的代表人物之一。与题干不符，排除。故选A。

20．教学活动从动力因素到发生机制，从理智投入到情感表达，从目标追求到行为取向，都应该关注学习者自身的意识和需要，关注学习者自身的品质和特点，进而关心学习者自身的生长和完善。这属于教学过程基本结构中的（     ）。

A、传承知识

B、培育能力

C、涵养品性

D、助长生命

【答案】D

【解析】对于“促进人与文化的双重建构”这样的使命，教学以其传承知识、培育能力、涵养品性、助长生命四项一般功能做出基本的回答。其中，助长生命包括四个方面：感受生命、感知生长、体验生活、感悟生存。在感知生长方面，教学活动从动力因素到发生机制，从理智投入到情感表达，从目标追求到行为取向，都应该关注学习者自身的意识和需要，关注学习者自身的品质和特点，进而更应该关心学习者自身的生长和完善。D项正确。A项：传承知识，教学从其产生的那一天起，就是通过对知识、经验的传习和延续而完成其基本使命的。知识传承既是学校教育的起点，也是学校教育的基本形式和途径。与题干不符，排除。A项：培育能力，主要与知识技能、智力、活动有密切关系。与题干不符，排除。C项：涵养品性，在教学过程中，品性涵养的目标应该渗透于知识和能力的目标之中。发现和挖掘知能学习的目标、素材及过程中的品性涵养因素，显然具有重要的意义。与题干不符，排除。故选D。