[事业单位教师招聘考试]教育基础知识真题演练第606期

51．有一种动机是以获得知识和解决学业问题为学习的推动力量，直接指向学习任务本身，其满足又是由学习本身提供的。这种动机是（     ）。

A、需求内驱力

B、附属内驱力

C、自我提高的内驱力

D、认知内驱力

【答案】D

【解析】奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。这种动机指向学习任务本身（为了获得知识），满足这种动机的奖励（知识的实际获得）是由学习本身提供的。D项正确。A项：为干扰选项。与题干不符，排除。A项：附属内驱力是指个体为了获得长者们（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。与题干不符，排除。C项：自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要。自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得地位与自尊心的根源，属于外部动机。与题干不符，排除。故选D。

52．习总书记同志在全国教育大会上强调，要抓住机遇、超前布局，以更高远的历史站位、更宽广的国际视野、更深邃的战略眼光，对（     ）、建设教育强国作出总体部署和战略设计，坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋。

A、坚持社会主义办学方向

B、加快推进教育现代化

C、优先发展教育事业

D、加快经济教育

【答案】B

【解析】2018年9月10日，全国教育大会在北京召开。习总书记强调，新时代新形势，改革开放和社会主义现代化建设、促进人的全面发展和社会全面进步对教育和学习提出了新的更高的要求。我们要抓住机遇、超前布局，以更高远的历史站位、更宽广的国际视野、更深邃的战略眼光，对加快推进教育现代化、建设教育强国作出总体部署和战略设计，坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋，不断使教育同党和国家事业发展要求相适应、同人民群众期待相契合、同我国综合国力和国际地位相匹配。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故选B。

53．具有反应快、脾气极易动感情、好冲动等特征的人属于（     ）。

A、胆汁质

B、多血质

C、粘液质

D、抑郁质

【答案】A

【解析】胆汁质的特点有，直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒，脾气急，易感情用事、好冲动。A项正确。A项：多血质的特点有，活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强，但稳定性差、缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。与题干不符，排除。C项：黏液质的特点有，安静、稳重、踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。有些死板，缺乏生气。与题干不符，排除。D项：抑郁质的特点有，行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。与题干不符，排除。故选A。

54．“前怕狼，后怕虎”属于下列哪种心理冲突？（     ）

A、双趋冲突

B、双避冲突

C、趋避冲突

D、多重趋避冲突

【答案】B

【解析】动机冲突有双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突。其中，双避冲突也叫回避—回避型冲突，是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一时所产生的冲突。题干中，“前怕狼，后怕虎”是指对于狼和虎都希望回避，但是必取其一，属于双避冲突。B项正确。A项：双趋冲突也叫接近—接近型冲突，是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。与题干不符，排除。C项：趋避冲突也叫接近—回避型冲突，是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。与题干不符，排除。D项：多重趋避冲突也叫多重接近—回避型冲突，是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。与题干不符，排除。故选B。

55．奥苏伯尔在教学中呈现的“先行组织者”，其实质是（     ）。

A、强调直观教学

B、一种引导性材料

C、激发学生的学习动机

D、强调学生已有知识与新知识之间的关系

【答案】D

【解析】所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是，通过呈现“先行组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。因此，“先行组织者”实质是强调学生已有知识与新知识之间的关系。D项正确。A项：强调直观教学体现了直观性教学原则，因此教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。与题干不符，排除。A项：一种引导性材料是“先行组织者”的概念而非实质。与题干不符，排除。C项：激发学生的学习动机主要措施有创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。与题干不符，排除。故选D。

56．皮亚杰认为守恒概念的形成阶段在（     ）。

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

【答案】C

【解析】皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-16岁）。其中，具体运算阶段的特征有：（1）这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）；（2）思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；（3）理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；（4）思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）。因此，获得守恒概念的个体，其思维发展属于具体运算阶段。C项正确。A项：感知运动阶段的特征是仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。这个阶段的认知特点是：（1）通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验；（2）低级的行为图式；（3）获得了客体的永恒性（9-12个月）。与题干不符，排除。A项：前运算阶段的特征有：（1）“万物有灵论”；（2）一切以自我为中心；（3）思维具有不可逆性、刻板性；（4）没有守恒概念；（5）作出判断时只能运用一个标准或维度。与题干不符，排除。D项：形式运算阶段的特征有：（1）能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；（2）能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；（3）思维具有可逆性、补偿性和灵活性。与题干不符，排除。故选C。

57．为了有效的观察知觉对象，必须运用感知规律。下列不属于这种感知规律的是（     ）。

A、强度律

B、活动律

C、层次律

D、差异律

【答案】C

【解析】感知觉在教学中的应用主要包括四个方面：强度律、差异律、活动律、组合律。C项不符合感知觉规律，为正确选项。A项：强度律指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。与题干不符，排除。A项：活动律指在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。与题干不符，排除。D项：差异律指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。与题干不符，排除。本题为选非题。故选C。

58．初次与某人交往，当得知他是一名军人时，马上断定，他纪律严明，坚强不屈，见义勇为，作风优良，从心理学的观点看，此种现象属于（     ）。

A、首因效应

B、马太效应

C、近因效应

D、社会刻板效应

【答案】D

【解析】社会刻板效应是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异，这种现象称为社会刻板效应。题干中通过“得知他是一名军人”，根据这一点判断出他严明，坚强不屈，见义勇为，作风优良的可贵品质，即以军人这一类人的共同特点来判断其中某一个人的特点，这是典型的刻板效应。D项正确。A项：首因效应是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，也叫最初效应。这道题虽然有“初次交往”，但是不是强调初次交往记忆深刻，而是说初次交往过程中的刻板效应。与题干不符，排除。B、C两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故选D。

59．“玉雪窍玲珑，纷披绿映红。生生无限意，只在苦心中。”这是元代吴师道的诗，写的是（     ）。

A、荔枝

B、杏花

C、莲花

D、海棠

【答案】C

【解析】“玉雪窍玲珑，纷披绿映红。生生无限意，只在苦心中。”出自元代吴师道的《莲藕花叶图》，写的是莲花。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故选C。

60．俗话说：“人比人得死，货比货得扔。”过分强烈的攀比心理容易引起（     ）。

A、自卑感问题

B、人际关系问题

C、适应问题

D、焦虑问题

【答案】A

【解析】经济上的窘迫会让人产生强烈的攀比心理，以至于产生过多的自卑感，常常担心自己被人瞧不起，从而整日抬不起头，甚至不敢正视别人，最后导致个别人产生失眠、焦虑、苦闷等不良情绪，最终致使其精神彻底崩溃，甚至自杀。A项正确。B、C两项：均为干扰项。与题干不符，排除。D项：易错项。焦虑一般是在长时间感到自卑之后而出现的。与题干不符，排除。故选A。