2023年8月19日河南省信阳市平桥区教师招聘《教育专业知识》真题试卷及答案【含解析】

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2023年8月19日河南省信阳市平桥区教师招聘《教育专业知识》真题试卷及答案【含解析】

 

1.教育学是一门研究人类的教育活动及其规律的社会科学。德国心理学家和教育学家（）被认为现代教育学之父或科学教育学的奠基人。

A、洛克

B、杜威

C、卢梭

D、赫尔巴特

【答案】D

【解析】本题考查教育学创立阶段的人物思想。赫尔巴特是德国著名心理学家、教育学家，代表作《普通教育学》（1806）——标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，被称为现代教育学之父、传统教育代表人、科学教育学之父。D项正确。A项：洛克的著作是《教育漫话》，其观点包括：（1）提出“白板说”：人出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色就可以变成什么样子；（2）倡导“绅士教育”，家庭教育优于学校教育。与题干不符，排除。B项：杜威是实用主义哲学创始人、进步教育运动代表人物、现代教育代表人物，其著作有《民主主义与教育》《我们怎样思维》《经验与教育》《我的教育信条》。他的观点包括：①三中心论：儿童中心、经验中心、活动中心；②教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（核心）；③学校即社会；④从做中学；⑤五步教学法：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设。与题干不符，排除。C项：卢梭的著作是《爱弥儿》，其观点包括：（1）培养目标：卢梭认为自然主义教育要培养的首先应该是自然人，即有见识、有性格、身体和头脑都健康的人；（2）消极教育：教师的作用是消极的，教师只需创造学习环境，防范不良影响；（3）“自然后果”法：卢梭曾说，“不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训，也不要对他们施加任何种类的惩罚”。与题干不符，排除。故选D。

2.从词源上讲，西方教育意思是内发之意。教育起源的说法有多种，（）认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。

A、心理起源说

B、神话起源说

C、生物起源说

D、劳动起源说

【答案】A

【解析】本题考查教育起源的学说。教育的心理起源说的代表人物是孟禄。心理起源说认为，教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。心理起源说批判了“教育生物起源论”不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点，认为教育只存在于人类社会，而动物界不存在人类的教育。A项正确。B项：教育的神话起源说是最古老的观点，其代表人物是中国的朱熹。神话起源说认为，教育是由神（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。与题干不符，排除。C项：生物起源说是教育学史上第一个正式提出的教育起源学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说，其代表人物是沛西·能和利托尔诺。与题干不符，排除。D项：教育的劳动起源说又称为社会起源说，其代表人物是米丁斯基和凯洛夫。劳动起源说认为，教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。与题干不符，排除。故选A。

3.现代教育学将影响个体发展的因素归结为四个方面，（）对个体发展起决定性作用。

A、环境

B、主观能动性

C、遗传

D、教育

【答案】B

【解析】本题考查影响人身心发展的因素。在人的发展过程中，虽然遗传、环境和学校教育为人的发展提供了必要条件，但是它们只是外因，只是提供了人的发展的多种可能。这种潜在的可能必须通过个体的自主实践活动即主观能动性才能得以实现。因此，个体主观能动性是促成人的发展从潜在到现实的决定性因素。B项正确。A项：环境是人身心发展的外部条件，为个体身心发展提供了多种可能，使遗传提供的可能性变为现实。与题干不符，排除。C项：遗传素质为个体发展提供了物质基础，起到了前提作用，为人身心发展提供了可能性。与题干不符，排除。D项：教育主要指学校教育，对人的发展起到了主导作用。与题干不符，排除。故选B。

4.关于教育目的的作用有多种理论。下列关于社会本位论的说法错误的是（）。

A、代表人物有涂尔干

B、教育的结果或效果，是以其社会功能发挥的程度来衡量的。

C、个人的一切发展都有赖于社会

D、社会的发展和人的发展，是互动互促、共同向前的。二者在历史长河中是统一的

【答案】D

【解析】本题考查社会本位论。社会本位论从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；个人的一切发展都有赖于社会，认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标，教育的结果或效果，是以其社会功能发挥的程度来衡量的。社会本位论的代表人物有赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、孔子等。其中，涂尔干认为教育的一切都应服从社会学派。D项表述错误，与题干相符，当选。A、B、C三项：均属于社会本位论观点。与题干不符，排除。故选D。

5.课程的类型是遵循一定的标准划分的课程种类。由于人们划分课程类型的标准不尽相同，因而形成的课程类型也不一样。根据（）可分为分科课程与综合课程。

A、课程内容自身固有的属性

B、课程开发和管理主体的不同

C、课程的组织形式

D、课程呈现方式的不同

【答案】C

【解析】本题考查课程的分类。课程类型名目繁多，人们划分课程类别的标准也不尽相同，从课程内容的组织方式来划分，可以分为分科课程和综合课程。C项正确。A项：根据学科固有的属性，分为学科课程和经验课程。学科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。经验课程又叫活动课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。与题干不符，排除。B项：根据课程设计和管理主体的不同，课程分为国家课程、地方课程和校本课程。国家课程由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程；地方课程由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程；校本课程由校长领导、教师参与，针对本校学生需求，充分利用社区和学校的课程资源而开发的课程。与题干不符，排除。D项：根据课程呈现形式，分为显性课程和隐性课程。显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程、公开课程，指的是为实现一定的教育目标而被正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动；隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。与题干不符，排除。故选C。