【三支一扶·教育类】（ ）的相同缺陷是将人简单化、客体化，忽视人的主体性、创造性和不确定性。

【三支一扶·教育类】（     ）的相同缺陷是将人简单化、客体化，忽视人的主体性、创造性和不确定性。
A、发展模式
B、目标模式
C、诊断模式
D、过程模式
【答案】BC
【解析】在学业评价的发展历史上，曾出现过许多具有不同评价背景、不同价值取向、不同评价目的与方法的学业评价。这些学业评价，或者为教育投资者的投资决策服务，或者为教育管理者的教育决策服务，或者为课程设计者以及师生反思与改进课程服务。以评价的价值核心为标准，这些学业评价可以划分为四种不同的评价模式，即目标模式、诊断模式、过程模式和主体模式。学业评价的目标模式将评价看作是学生学习的结果与预定教学目标相对照的过程。学业评价的诊断模式将学业评价看作是诊断与改进教和学的过程，其隐喻是教室如诊所。教师的工作就是为学生的学习查找“病因”，然后“对症下药”。但它也有与目标模式相同的缺陷，那就是将人简单化、客体化，忽视人的主体性、创造性与不确定性。这是科学范式、量化方法不可克服的共同弊端。B、C两项正确。A项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：学业评价的过程模式，是将学生学习的全部过程都纳入评价范围的学业评价范式，其隐喻是教学如旅行。在此隐喻下，课程被看作是学生旅行的线路，教师既是有丰富经验的导游，也是学生旅游的伴侣。与题干不符，排除。故选BC。