2023年5月27日山东省临沂市教师招聘《教育基础知识》真题试卷及答案【含解析】

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2023年5月27日山东省临沂市教师招聘《教育基础知识》真题试卷及答案【含解析】

 

1.张伯苓曾在《社会进步为教育目的》中指出“凡人能于社会公共事业，尽力愈大者，其道德愈高。否则，无道德可言。易言之，即社会上有效劳之能者；则有道德，否则无道德。”这体现了教育的（）。

A、个体社会功能

B、个体个性化功能

C、谋生性功能

D、个体享用功能

【答案】A

【解析】本题考查教育的功能。个体的社会化是个体学习所在社会的生活方式，将社会期望的价值观行为规范内化，获得社会生活必需的知识技能，以适应社会需要的过程。身份认同和角色定位属于教育的个体社会化功能。题干中，“凡人能于社会公共事业，尽力愈大者，其道德愈高。否则，无道德可言。易言之，即社会上有效劳之能者；则有道德，否则无道德。”体现了教育的个体社会化功能，主要体现在促进个体观念的社会化。A项正确。B项：教育的个体个性化功能主要表现在以下几个方面：教育促进个体主体意识的形成和发展，形成人的主体性；教育促进个体差异的充分发展；教育促进个体价值的提升。与题干不符，排除。C项：教育的个体谋生功能指向外在社会的要求，个体把教育作为一种生存的手段和工具。与题干不符，排除。D项：教育的个体享用功能是指教育成为生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，不是为了达到外在目的而受教育。在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。与题干不符，排除。故选A。

2.“尽信书，不如无书”，体现了孟子的（）教育思想。

A、循序渐进

B、因材施教

C、深造自得

D、专心致志

【答案】C

【解析】本题考查孟子的教育思想。“尽信书，则不如无书”出自《孟子·尽心上》，其含义是读书是必要的，但要做到理解，不要轻信，不能盲从，要经过自己的思考而有所弃取。孟子认为知识的获得并非从外而来，而是必须经过自己主动自觉地努力钻研，才能彻底领悟。既然万事万物的道德都在我心中，那么只有自求自得，才能深入心通，心有所得，达到运用自如的地步。所以他说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。”在学习上要想有高深的造诣必须依靠自已去探索追求，自己求得的东西就能牢固掌握，掌握牢固了积累就多，积累多了就能运用自如。C项正确。A项：孟子主张教学应循序渐进，不能“揠苗助长”，急于求成。并说：“流水之为物也，不盈科不行。君子之志于道也，不成章不达。”并提醒人们：“其进锐者，其退速。”与题干不符，排除。B项：孟子主张教学方法应多种多样，做到因材施教。他说：“君子之所以教者五：有如时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有私淑艾者，此五者，君子之所以教也。”也就是说，教育人的方式有五种：有像及时雨那样使人成长的，有培养优良品德的，有培养人成才的，有解答疑问的，还有以自身的品德学问，影响那些不能登门受业的人，使他们通过自习取得成功的。与题干不符，排除。D项：孟子认为，学习必须专心致志，不能一心二用。他以下棋为例生动地说明了“专心致志”对学习的重要意义。与题干不符，排除。故选C。

3.有位教育学家曾指出，一切人都要受教育，主张男女都应该受教育；人人都应该受到一种百科全书式的教育，教育家是（）。

A、昆体良

B、夸美纽斯

C、赫尔巴特

D、裴斯泰洛齐

【答案】B

【解析】本题考查教育家及其观点的对应。著名捷克教育家夸美纽斯曾在《大教学论》中提出“把一切知识教给一切人”。同时，他认为“人人都应该接受教育，只有受过合适的教育，人才能成为一个人，一切男女青年都应该进学校”，“不独有钱有势的人的儿女应该进学校，而且所有的城镇乡村的男孩和女孩，不论富贵贫贱，都应该进学校”。为此，在教育内容上，夸美纽斯主张建立百科全书式的教学内容。B项正确。A项：昆体良的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。在这一著作中，昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三个阶段。与题干不符，排除。C项：赫尔巴特，现代教育学之父、传统教育代表人、科学教育学的奠基人，著有《普通教育学》，标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生；提出教育性教学原则；将伦理学和心理学作为教育学的理论基础；强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。与题干不符，排除。D项：裴斯泰洛齐主张教育遵循自然，使儿童自然发展，最早提出“教育心理学化”的主张，西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。与题干不符，排除。故选B。

4.刘老师在课堂教学中善于引导学生聆听，观看和分辨生活中美的要素，并能够对这些要素表达自己的想法和感受，通过聆听，观看探究，讨论生活情景。诸如婚嫁，宴会等，发现审美中的生活情感与现实的联系和区别。借此加深学生对社会的理性认知培养正确的审美观念。刘老师做法属于美育内容的（）教育。

A、艺术美

B、社会美

C、科学美

D、自然美

【答案】B

【解析】本题考查美育的内容。我们将美育的内容划分为艺术美、社会美、科学美和自然美四个方面。其中，社会美是指人们社会生活中的美，主要表现形态有：（1）社会实践主体人的美，具体表现为人的外在美和内在美。（2）社会实践活动及其产品的美。①生产劳动及其劳动产品之美；②阶级斗争和社会形态之美；③社会生活景象之美等。题干中，讨论生活情景，如婚嫁，宴会等，发现审美中的生活情感与现实的联系和区别。借此加深学生对社会的理性认知培养正确的审美观念体现的是社会美。B项正确。A项：艺术美是对社会生活的一种具体的、形象和富有美感的反映。如：文学、音乐、绘画、戏剧等优美的作品。与题干不符，排除。C项：科学美指的是以科学的内容和形式为对象所感受到的美。与题干不符，排除。D项：运用自然美进行美育，即引导学生观察、欣赏和体验自然界事物本身的自然属性以及由此而显现出来的多样的形式美的因素，如线条、形状等，以使受教育者从中可以产生审美的意义和体验。与题干不符，排除。故选B。

5.山东采取了“3+3”新高考模式，不分文理科，语文数学外语统考，另外从其他科目中选择3门进行考试，这种模式一方面满足了社会对人才的多元化需求，另一方面适应了高中生发展的（）。

A、差异性

B、阶段性

C、顺序性

D、平衡性

【答案】A

【解析】本题考查对学生心理发展的一般特征的理解。本题考查影响人身心发展的因素。人的身心发展的主要特点：（1）发展的顺序性。（2）发展的阶段性。（3）发展的差异性。（4）发展的不平衡性。其中，差异性是指任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域上往往不尽相同，表现出个体的差异性。现阶段高中教育多样化发展改革也是为了适应学生发展的差异性。A项正确。B项：阶段性特征是指在心理发展过程中，当某些代表新特征的量积累到一定程度时就会取代旧特征，从而处于优势的主导地位，表现出阶段性的间断现象。与题干不符，排除。C项：顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展过程是有一定顺序的。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故选A。