2020年广东省广州市南沙区教师招聘考试真题试卷及答案【含解析】

资料简介

2020年广东省广州市南沙区教师招聘考试真题试卷及答案【含解析】

 

1.从我国传统教育目的观对个人发展的影响来看，教育主要是培养个人（），养成儒家所追求的理想人格，通过修身养性然后达到齐家、治国、平天下的目的。

A、良好的德行

B、健康的体魄

C、温和的性格

D、高尚的人品

【答案】A

【解析】本题考查我国传统的教育目的。从我国传统教育目的观对个人发展的影响来看，主要是培养个人良好的德行，养成儒家所追求的理想人格，通过修身养性，然后达到齐家、治国、平天下的目的。如孔子的教育目的就是培养所谓“君子”、“贤人”，以便能够担当治理国家的重任。A项正确。B、C、D三项：为干扰项。与题干不符。排除。故选A。

2.有教育学家认为，人生如一块白板，可以在上面随意画上最美的图画，写上最新的文字，人的发展是一个外铄的过程。这属于（）的观点。

A、遗传决定论

B、环境决定论

C、家庭决定论

D、儿童决定论

【答案】B

【解析】本题考查环境决定论的内容。环境决定论认为，真正在儿童的发展中起着绝对影响决定作用的力量是环境，环境决定论的代表人物洛克主张“教育万能”，他指出，儿童犹如一块“白板”，到他们长大成人后是好还是坏，有用还是无用，感到幸福还是痛苦，主要是由他们所受的教育决定的。B项正确。A项：遗传决定论观点是个体的身心发展主要来源于内在需要，遗传因素。不符合题干，排除。C项：家庭决定论强调个体身心发展是由家庭因素决定的。外铄论的观点强调的外在环境不只包括家庭，还包括学校教育，他人影响。与题干不符，排除。D项：儿童决定论是个体的身心发展是由儿童自身决定的，比较片面。与题干不符，排除。故选B。

3.美育是受教育者处在愉快、无拘无束的状态中受到的教育，所谓“随风潜入夜，润物细无声”。这说明了美育具有（）特征。

A、认知形象性

B、情感激励性

C、意志自由性

D、具象表现性

【答案】C

【解析】本题考查美育的特征。意志自由性，美育是受教育者处在愉快、自由的状态中受到的教育，所谓“随风潜入夜，润物细无声”。无论人们在欣赏还是在创造美的过程中都表现出个体的意志自由性。席勒把审美活动称作“游戏”。审美的自由性是个体获得和谐发展的重要标志。审美的意志自由性还表现在创造美的过程中。故C项正确。A、B、D项：为干扰项。不符合题意，排除。故选C。

4.我国著名教育家（）抓住了人的发展的特殊性，根据人的发展实际上是个体生命的多种潜在可能逐渐转化为信息个性的过程，以对人的发展影响的性质为依据，提出了影响人的发展的二层次三因素论。

A、蔡元培

B、陶行知

C、叶圣陶

D、叶澜

【答案】D

【解析】本题考查叶澜的观点。我国教育者叶澜提出二层次三因素论，个体发展是在发展主体与周围环境积极的相互作用中，通过主体的各种活动实现的，实质是个体生命的多种潜在可能逐渐转化为现实个性的过程。据此，对影响个体发展因素的分类不能以因素本身的性质为依据，而应以对人发展的影响性质为依据；其中又应突出个体自身所具有的影响因素。这样，可以把影响人发展的因素分为两个层次三类因素：第一层次是对个体发展的潜在可能产生影响的因素（“可能性因素”），包含个体自身条件和环境条件这两个因素；第二层次是对个体发展从潜在可能性转化为现实产生影响的因素（“现实性因素”），指发展主体所进行的各种活动。分别处于第二层次的3个因素是：①个体自身条件，②环境因素，③个体生命活动。D项正确。A项：蔡元培提出“五育”并举，军国民教育、实力主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育。也是中国近代史上第一次明确将美育列入教育方针。不符合题干，排除。B项：陶行知确立了“生活即教育”的思想。不符合题干，排除。C项：叶圣陶的教育思想由“人本道德论”以做人为根本目的，“导学教学论，以引导自学为本质功能等，不符合题干，排除。故选D。

5.近年来，我国中小学校涌现出了众多新的教学模式，其中“愉快教学”“成功教育”“快乐教学”等都属于（）。

A、自学——指导教学模式

B、目标——导控式教学模式

C、情境——陶冶教学模式

D、传递——接受教学模式

【答案】C

【解析】本题考查教学模式的种类。情境——陶冶教学模式是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识，同时陶冶情感的种教学模式。题干描述为情境——陶冶教学模式。C项正确。A项：自学—指导教学模式以学生的自学为主，教师指导贯穿于自学过程始终，与题干不符，排除。B项：目标—导控教学模式是在所订目标的控制下进行教学活动，让绝大多数学生都能掌握教学内容以达到教学目标。它以明确目标为教学导向，以教学评价为动力，以矫正、强化为活动核心。与题干不符，排除。D项：传递—接受教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标，理论基础是行为主义心理学。该模式的基本教学程序是：复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习。与题干不符，排除。故选C。