【三支一扶·教育类】在教学中，老师通过引导使学生对核心的、基本的概念进行抽象和概括，可以促进迁移，这是基于（ ）。

【三支一扶·教育类】在教学中，老师通过引导使学生对核心的、基本的概念进行抽象和概括，可以促进迁移，这是基于（     ）。
A、共同因素
B、形式训练
C、关系转化说
D、概括化理论
【答案】D
【解析】贾德强调，两种学习活动之间存在的相同要素只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是学习者在两种学习活动中概括出它们之间的共同原理。所以贾德关于迁移的经验类化说又称为概括说。根据这一理论，教师在讲授教材时，应鼓励学生对核心的、基本的概念进行抽象和概括。训练如何概括和如何思维的教育观念，是这个理论的重点。D项正确。A项：桑代克在1901年的“形状知觉”实验中证实了共同要素说。在实验研究基础上，他提出只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。其后，伍德沃斯把共同要素说修改为共同成分说，即两种情境中有共同成分时才可以产生迁移。与题干不符，排除。B项：形式训练说，代表人物是18世纪德国心理学家沃尔夫。形式训练说的心理学基础是官能心理学。官能心理学认为，人的心是由“意志”“记忆”“思维”“推理”等官能组成的。形式训练说把训练和改进“心智”的各种官能作为教学的最重要目标。与题干不符，排除。C项：关系转换理论是格式塔心理学家于1929年提出的学习迁移理论。苛勒用“小鸡啄米”实验证明了关系转化的学习迁移理论。强调“顿悟”是迁移的一个决定因素。迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则而自动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。与题干不符，排除。故选D。