2017年4月23曰重庆市直遴选公务员笔试真题

　　材料4:由于学前教育属于非义务教育，再加上各地区经济发展水平不同，各幼儿园办园情况不同，不同的地区、不同的幼儿园，收费标准大相径庭。不少幼儿园收费已经超出了家长的承受能力。针对当前幼儿园高收费、乩收费的现实局 面，相关部门确实应该对幼儿园收费加强监管，制定出比较合理的收费标准。

　　以北京市为例，公办幼儿园实际年生均办园成本大约在2.5万一3万元之间，家长月缴费700—900元，成本分担比例 在30%左右;普惠性民办幼儿园实际年生均办园成本在2万一2.3万元左右，家长月缴费1700—1800元，成本分担比例在 85%左右。农村的每期900元。

　　不可否认，学前教育资源分配不均，公办幼儿园稀缺，导致某些幼儿园忽视钍会责任，一味钴到钱眼里。一直以来， 有关部门强调幼儿教育是非义务教育，忽视了幼儿教育的基础性和普及性特点，没有将幼儿教育纳入义务教育体系。政府对公立幼儿园投入不足，对民办幼儿园基本上没有投入。在商言商，幼儿园是要嬴利的。公办幼儿园僧多粥少，在没有政 府政策支持的情况下，幼儿园热衷于高收费，甚至巧立名目乩收费，并不难理解。可叹的是，幼儿园高收费的苦果只能由家长“自愿”咽下。那么，我们应该如何正确理解学前教育的普惠性呢?在现代汉语中，“普”字具有“普遍”、“全面”、“存在的面很广泛”等含义;“惠”字具有“好处”、“恩惠”等含义。“普惠”则含有让“存在的面很广泛”的绝大多数人普遍得到好处的意思。从“普惠”这个词的字面意思出发，我们很容易理解学前教育“普惠性”的内涵。换言 之，具有“普惠性”的学前教育应该能够让“存在的面很广泛”的绝大多数幼儿普遍从中获益。

　　究其实质，对“普惠性”的强调正是我国学前教育事业回归其“公益性”性质与功能的一种具体体现。在社会学的语 境中，所谓“公益”是指“不特定的多数人的利益”。从这个意义上说，具有“公益性”性质与功能的学前教育就不能仅仅为少数人享有和获益，而应该为不特定的多数人普遍享有和从中获益。毋庸置疑，“公益性”理应成为我国学前教育事 业发展的题中应有之意!然而，近些年来，由于经济体制改革、企业剥离社会功能、事业单位精简机构以及学前教育实行市场化办园体制带来的消极影响，我国的学前教育事业已经偏离了其应有的公益性轨道，学前教育的“公益性”性质与功 能严重缺失，从而导致“入园难”与“入园贵”这一社会问题日益凸现，不但各类学前教育机构所能提供的绝对入园数额无法满足人们的入园需求，而且质优价廉的学前教育资源更是十分稀缺，只有扱少数的幼儿才能够享有，而绝大多数的幼 儿只能“望园兴叹”。 ‘

　　当前，在许多农村，公办园是稀缺资源，诸多地区一个乡镇连一所公办园都没有。公办园进不去，高价民办园上不起，很多父母只能选择条件简陋、收费低廉、路途较远的乡村民办园，如果没有车来接送，幼儿就不得不在家里度过学前 教育期。农村入学幼儿分布较为分散，幼儿园布点少，如果不扩大招生范围，幼儿园办学无法持续，于是接送车也就成为农村办园的必备。

　　从表面看，幼儿园接送车事故频发，是使用没有通过审批的不合格车辆、司机违章行驶、无视监管严重超载等原因造成的。但实际上，农村幼儿步行上学太远，又缺少基本的公共交通工具，即使相关部门“严打”，或者幼儿园一再提醒幼 儿和家长不要乘坐黑车，农村幼儿还是没有别的选择。因此，对官员和政府部门的问责、运动式的交通安全检查，并不能避免悲剧的再次发生。

　　材料5: “爷爷奶奶教小学，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中，就是师资队伍年龄结构不合理的形象写照。”在调

　　研中发现，在农村45岁以上的大部分教师都是原民办转正教师，知识结构陈旧，难以适应新课改的要求。“农村幼儿园、中小学英语、音乐、体育、美术、计算机等学科专业教师严重不足，很多学校让教师‘中途改行’或兼课，难以满足当前 素质教育开全课程的要求。”“现在还有一个问题非常严重，那就是城乡教育资源差异的问题，县城幼儿园很多都覆盖了多媒体，而城镇或村里的学校虽有电脑，但是无法利用。”相关人士说，如果不改善，这样会导致农村更弱城市更强。举 一个例子，有的农村幼儿园因为缺乏足够的吸引力，一个班仅有十几人，而县城附小的一个班级竟达到八九十人。近年来，随着城市化进程的加快，许多优秀农村教师通过各种渠道进入城市学校，使得本来就处于劣势的农村幼儿园更是雪上 加霜，农村优秀教师的缺失加重了城乡之间教育发展不均衝。农村学生大量涌入城市学校使得农村学校生源流失严重，教学质量每况愈下，农村教育管理者怨声载道。

　　幼儿是祖国的未来，作为幼教处，幼儿的保护园，应到以下职责。

　　如严格遵守幼儿园各项规章制度和师德规范;全面负责本班教育和保育工作，深刻领会《纲要》精神，结合本班实际，制定教育工作计划(包括观察、分析、记录幼儿发展情况)，并认真执行;对幼儿态度和蘀可亲，做到耐心、关心、细 心、热心，与本班教师、生活教师团结协作，搞好所在班级教育、卫生、保健及生活护理等工作;认真执行幼儿作息制度，认真安排好幼儿一日生活内容，做到动静交替，手脑并用，确保幼儿身心健康成长;主持召开每周班务会议，共同确 定下周工作重点，与副班主任和生活教师共同搞好班内工作;坚持正面教育原则，尊重幼儿，积极启发诱导，严禁体罚和变相体罚;努力钻研业务，积极参加教研活动及业务学习。积极创编教材，制作教具，不断提高自身素质及水平;做好交 接班工作，家长特别要求、患儿药品、物品具体登记交接;密切家园联系，做好家教宣传，按时分发“家园联系手册”，常常与家长保持联系，及时交换意见;认真做好教研活动记录和每周教育小结，每月缴交教学反思、教育摘抄，每学期撰 写质量较高的专题论文一至两篇。

　　材料6:农村幼儿园在教学方式大多采取“灌输式”教学，即像成人接受教育一样，由教学者死板地照教科书讲解， 让幼儿们被动的强行接受，从而产生了死记硬背地暂时记忆。