2020年7月19日下午河南省许昌市直属学校公开招聘教师《教育基本理论》真题试卷及答案【含解析】

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2020年7月19日下午河南省许昌市直属学校公开招聘教师《教育基本理论》真题试卷及答案【含解析】

 

1.《抗击新冠肺炎疫情的中国行动》白皮书指出，中国始终秉持（）。理念，肩负大国担当，同其他国家并肩作战、共克时艰。

A、人类命运共同体

B、人的生命高于一切

C、集中力量办大事

D、团结合作共同抗疫

【答案】A

【解析】本题考查公共基础知识。《抗击新冠肺炎疫情的中国行动》白皮书指出，中国始终秉持人类命运共同体理念，肩负大国担当，同其他国家并肩作战、共克时艰。中国本着依法、公开、透明、负责任态度，第一时间向国际社会通报疫情信息，毫无保留同各方分享防控和救治经验。中国对疫情给各国人民带来的苦难感同身受，尽己所能向国际社会提供人道主义援助，支持全球抗击疫情。故A项正确。B、C、D三项：为干扰选项，与题干不符，排除。故选A。

2.“礼义廉耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。”这警告我们（）。

A、教育要以学生为本

B、教育具有文化选择功能

C、教育具有政治功能

D、教师应恪守职业道德

【答案】C

【解析】这句话是春秋时期齐国管仲说的。礼、义、廉、耻是维系国家的四项道德准则，如果它们不能被推行，国家极易灭亡。北宋欧阳修在《新五代史·冯道传》中归纳为：“礼义廉耻，国之四维。四维不张，国乃灭亡。”教育的政治功能：（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才。（2）教育促进政治民主化。（3）通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务。（4）教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。C项正确。A项：“以学生为本”的教育理念，首先要考虑到学生发展的需要；遵循学生的生理、心理特点和发展规律；设计的课程适合学生的学习；在教学过程中以学生为主体；实现学生的和谐发展，与题干不符，排除。B项：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用体现在教育通过培养人来传承文化，为特定社会服务，实现个体的社会化，这就决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发展规律来选择教育的内容，从而实现对文化的筛选、整理、传递、保存。与题干不符，排除。D项：教师职业道德是教师在从业过程中进行道德选择、道德评价、道德教育和道德行为等实践活动所必须遵循的道德规范和要求，它反映了教师的职业义务，体现了教师所担负的道德责任。与题干不符，排除。故选C。

3.裴斯泰洛齐认为：“为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才能在社会上达到他应有的地位，这就是教育的目的。”这一观点所反映的教育目的价值取向是（）。

A、社会本位论

B、个人本位论

C、生活本位论

D、文化本位论

【答案】B

【解析】本题考查的是个人本位论。个人本位论认为确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会集团或阶级服务。个人本位论的代表人物有孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等。因此，B项正确。A项：社会本位论认为确立教育目的的根据是社会的要求，个人的发展必须服从社会需要，因为个人生活在社会中，受制于社会环境。教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值，教育质量和效果可以用社会发展的各种指标来评价。社会本位论的代表人物有荀子、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱等。与题干不符，排除。C项：生活本位论认为教育要为未来的生活做准备，或认为教育即生活本身，注重的是使受教育者怎样生活。突出的代表人物是英国著名教育家斯宾塞。与题干不符，排除。D项：文化本位论的教育目的观强调教育目的应围绕文化这一范畴来进行，用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系，其最终目的在于唤醒人们的意识，使其具有自动追求理想价值的意志，并使文化有所创造，形成与发展新的文化。与题干不符，排除。故选B。

4.强调教育研究应当揭示教育生活中的利益关系，积极寻找克服教育及社会不平等和不公正策略的观点属于（）。

A、批判教育学

B、制度教育学

C、文化教育学

D、实用教育学

【答案】A

【解析】本题考查批判教育学。批判教育学代表人物：鲍尔斯、阿普尔、布迪尔等。主要观点：第一，当代资本主义的学校教育是维护现实社会的不公平的工具，是造成社会差别、社会歧视和社会对立的根源。第二，学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构。第三，教育目的就是要对师生进行“启蒙”，以达到意识“解放”的目的，从而积极地寻找克服教育及社会不平等和不公正的策略。第四，教育理论研究要采用实践批判的态度和方法。因此，A项正确。B项：制度教育学从制度分析入手，对教育制度进行了社会学研究。它认为制度本身具有教育意义，因此，教育学研究应该以教育制度为优先目标，阐明教育制度对教育情境中的个体行为的影响。与题干不符，排除。C项：文化教育学代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特等。主要观点：第一，人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史。第二，教育过程是一种历史文化过程。第三，教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法，即理解与解释的方法进行。第四，教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转变，并将个体的主观世界引向博大的客观文化世界，培养完整的人格，培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”，建构和谐对话的师生关系，与题干不符，排除。D项：实用主义教育学代表人物：杜威、克伯屈等。主要观点是，第一，教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造和改组。第二，学校即社会。第三，从做中学。第四，以学生为中心。第五，课程组织以学生的经验和兴趣为中心。与题干不符，排除。故选A。

5.马斯洛的需要层次理论提出，人最高级的需要是（）。

A、审美需要

B、归属与爱的需要

C、尊重的需要

D、自我实现的需要

【答案】D

【解析】本题考查马斯洛的需要层次理论。马斯洛是20世纪50年代中期兴起的人本主义心理学派的主要创始人，他提出了需要层次论。马斯洛于1943年在《人类动机论》中提出“人类需要五层次”理论。1954年在《动机和人格》中补充了求知需要和审美需要，形成了由低到高不同层级排列的需要系统，分别是：（1）生理需要；（2）安全需要；（3）归属与爱的需要；（4）尊重的需要；（5）求知的需要；（6）审美的需要；（7）自我实现的需要。最低层次的需要是生理需要，最高层次的需要是自我实现的需要。D项正确。A、B、C三项：均属于马斯洛的需要层次理论，但非最高级的需要。与题干不符，排除。故选D。