2009年浙江省杭州市教师招聘考试教育基础知识真题

 

2009年浙江省杭州市教师招聘考试教育基础知识真题 一、单项选择题（提示：加黑的概念请要有所了解）1.看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性?(    )a.选择性b.整体性c.理解性d.恒常性2.许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受到的干扰是(    )a.双重抑制b.前摄抑制c.单一抑制d.倒摄抑制3.学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的( )a.具体化b.分析c.系统化d.抽象4.智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是()a.原型定向b.原型操作c.操作整合d.原型内化5.情绪所反映的是(    )a.客观事物的本质属性b.客观事物的外部现象c.客观事物间的关系d.客观事物与人的需要之间的关系6.实验室实验法具有较高的(    )a.信度b.内部效度c.区分度d.外部效度7.青春前期的最初标志之一就是反思能力的出现，反思能力是什么意思?()a.退回到自我中心的思维b.主动性的发展c.对自己心智过程进行思考的能力d.为了一个共同目标而与他人合作8.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常被肯定，这种现象被称为a.宽大效应b.晕轮效应c.罗森塔尔效应d.刻板印象9.提出归因理论的心理学家是(   )a.耶克斯和多德森b.苛勒c.韦纳d.多伊奇10.通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是(    )a.直接强化b.自我强化c.负强化d.替代强化11.下列哪个概念属于维果茨基的理论观点(    )a.图式b.自我同一性c.力比多d.最近发展区12.马斯洛需要层次论中的最高层次是(    )a.安全需要b.尊重的需要c.爱与归属需要d.自我实现的需要二、多项选择题13.长时记忆包括(   )a.情景记忆b.语义记忆c.程序记忆d.言语记忆d.动作记忆14.下列哪些属于注意的品质特征?a.注意的范围b.注意的敏捷c.注意的稳定d.注意的分配e.注意的时间15.下列属于健康概念的是( )a.自我意识正确b.获得他人肯定c.身体健康d.心理健康e.社会适应良好16.根据有关专长发展的研究，有哪些特征可以将专家区分开来?(   )教师与新手教师a.由于新手教师的学科经验不如专家教师丰富，所以新手教师更倾向于信赖一般的教育技能b.由于专家教师的思维活动较复杂，所以比新手教师有更多的短时记忆加工活动c.新手教师需要不断地提升和检查自己的教学实践活动，而专家教师使用“最优化”的教学方法d.从教育心理学研究中所得到的一个结论是：专家教师是批判性思维者e.专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性17.下列哪些理论是对遗忘的理论解释?a.共同要素说b.痕迹衰退说c.干扰说d.同化说e.动机说18.学习策略包括（   ）a.资源管理策略b.强化策略c.认知策略d.复述策略e.元认知策略19.根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为(     )a.接受b.反应c.形成价值观念d.组织价值观念系统e.价值体系个性化20.一般认为，态度与品德的形成过程要经历几个阶段，它们是()a.顺服b.依从c.行动d.认同e.同化三、填空题21.通常认为技能可分为操作技能和_____________两类。22.创造性具有流畅性、____________、独创性等特点。23.知识学习的类型有____________、概念学习和命题学习。24.根据柯尔伯格的道德发展理论，前习俗水平主要包括惩罚服从取向和____________。25.首先研究群体动力的心理学家是____________。26.一般说，动机具有____________功能、指向功能和强化功能。27.影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构     。28.奥苏伯尔(1963)讨论了机械学习和_____________的区别。29._____________理论的核心是，学习者要想获得成功的话，必须自己去发现或转换复杂的问题。30.从一个情境到另一个情境的______________，依赖于最初情境中知识或技能学习的程度，也依赖于最初学习的情境与后来应用情境间的相似程度。四、简答题31.教学是有一定程序结构的，按照加涅的观点，在教学中需要完成哪几大教学事项?32.教师可综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德，常用而有效的方法有哪能些?33.简答对学生进行评价的目的主要有哪些?34.简答对学生进行评价的目的主要有哪些?34.皮亚杰关于认识发展的理论对教育的启示有哪些?五、论述题35.教师如何提高学生的学习动机?六、案例分析题36.案例：昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。“昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。(1)你认为弗兰克为什么会有上述反应?(2)为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做

参考答案：

 

 

 

一、单项选择题
1、A 【解析】知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。知觉的选择性在于把一些对象（或对象的一些特性、标志、性质）优先地区分出来。画重点就是利用选择性的一种做法。
2、C 【解析】遗忘中的抑制现象有前摄抑制和倒摄抑制两种。先学习的材料对后学习的材料的识记和回忆起干扰作用称为前摄抑制。后学习的材料对先学习的材料的保持和回忆起干扰作用称为倒摄抑制。早上刚起床一般只有倒摄抑制,没有前摄抑制,而晚上一般则只有前摄抑制，没有倒摄抑制。
3、D 【解析】思维的基本过程包括分析与综合、比较、抽象与概括和具体化。抽象，是指在思考中抽出各种事物的共同属性，并舍弃其他属性。
4、D 【解析】心智技能的形成经历原型定向、原型操作和原型内化三个阶段，其中原型内化是指心智活动的实践模式向头脑内部化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。
5、D 【解析】考查情绪的基本概念。
6、B 【解析】实验法由于可以反复验证,因此具有较高的内部效度。
7、C 【解析】反思是对思维的思维。
8、B 【解析】晕轮效应最早是由美国著名心理学家桑代克于二十世纪二十年代提出的。他认为，人们对人的认知和判断往往只从局部出发，扩散而得出整体印象，也即常常以偏概全。
9、C 【解析】美国心理学家伯纳德·韦纳(Bernard Weiner,1974)以成败行为的认知成分为中心，提出了一个归因模型。
10、D 【解析】考查替代性强化的概念。
11、D 【解析】维果茨基提出的最近发展区概念说明儿童发展的可能性。
12、D 【解析】马斯洛将人的需要按其出现的先后及强弱分为由低到高五个层次即：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。
二、多项选择题
13、ABCDE 【解析】长时记忆的类型：一类是程序性记忆或技能性记忆，另一类是陈述性记忆或事实性记忆。程序性记忆是对程序性知识的记忆，即知道如何做，这些记忆通过动作来表达；陈述性记忆又可分为语义记忆和情景记忆。
14、ACD 【解析】注意的品质特征包括：注意的范围;注意的稳定性;注意的分配;注意的转移。
15、CDE 【解析】世界卫生组织的章程给健康如下的定义：“健康是一种完全的,生理上的，心理上的和社会关系上的良好状态。
16、ABE 【解析】略。
17、BCDE 【解析】运用排除法A选项的共同要素说是迁移理论的一种，因此，答案为BCDE。
18、ACE 【解析】一般来说学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个方面。
19、ABCDE 【解析】布卢姆的情感领域的目标公布于1964年，根据价值内化的程度将这一领域的目标从低到高分为五个等级。
20、BDE 【解析】一般来说态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。
三、填空题
21、心智技能   22、变通性    23.符号学习    24、相对功利取向   25、勒温
   26、激活  27、学习的心向与定势  28、有意义学习  29、建构主义 30、无缝链接
四、简答题
31、【答案要点】在教学中需要完成以下教学事项：（1）引起学生注意；（2）提示教学目标；（3）唤起先前经验；（4）呈现教学内容；（5）提供学习指导；(6)展现学习行为；（7) 适时给予回馈；(8) 评定学习成果；（9）加强记忆和学习迁移。
32、【答案要点】（1）有效的说服；（2）树立良好的榜样；（3）利用群体约定；（4）价值辨析；（5）给予恰当的奖励与惩罚。
33、【答案要点】（1）全面了解学生的学习历程；（2）激励学生的学习；（3）改进教师的教学。
34、【答案要点】（1）认知发展制约教学的内容和方法；（2）教学促进学生认知的发展。
五、论述题
35、【答案要点】（1）所谓学习动机是指个体发动或维持其学习活动，并使其朝向一定目标进行的内部动力。它是影响学生学习的一种重要的非认知变量，对学生学习动机的培养是提高其学习效率的有效途径。
（2）提高学生的学习动机可以采用以下策略：①展现教师的热情。教师应以身作则，学习充满热情和激情，与学生分享自己的兴趣和爱好，并在工作和职业中表现出决心和自豪感。②让父母参与孩子的教育活动。③使学习富有意义。教师要确定学生的兴趣所在，在培养创造性的活动中发展学生的兴趣。④教学技巧多样化。⑤提供明确和反馈。⑥表示关心。⑦营造良好的学习氛围。对待学生一定要真诚、热情、富有同情心。
六、案例分析题
36、【答案要点】（1）学生的表现与它所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发展观，这个年龄段的孩子他们的心理还不成熟而且比较复杂。他们通常完全以自己的立场、观点分析看待事物，不考虑事物的客观性。过分的关注自我,过多反省,自我封闭,孤芳自赏、体验敏感,多疑、导致老师公开读他的作文时,有了种种不情愿的表现,在该同学的眼里自己的文章是一种隐私,尽管写的好也不希望拿出来公开读。显然,老师的做法不符合他的心理特征,引起了他的反抗和淡漠,害怕自己的文章再被公开读,从此不再想写好作文,表现为不再积极上进。
（2）老师应该争取得到他的同意，可以在课堂上说“弗兰克同学的作文这次写的很好，有兴趣的同学课下可以找他借来欣赏一下。”这样既尊重了学生本人的意见,又不会使他觉得有压力,还可使大家欣赏到他的美文，并且还能激发他的写作动机，有助于他向正确的方向发展。