资料简介
1.学记总结儒家的教育理论和经验，提出了“豫时孙摩”的原则，其中“孙”指的是（）。
A、禁与未发
B、当其可
C、相观而善
D、不陵节而施
【答案】D
【解析】本题考查《学记》中的教育思想。《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。《学记》在总结“教之所由兴”和“教之所由废”的重要规律时指出：“大学之法，禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。”豫通预，意思是预防。时就是及时。孙通驯，意思是循序渐进。摩就是相互学习。其中“孙”，是循序渐进原则，“不陵节而施之谓孙”。因此，“孙”指的是不陵节而施。D项正确。A项：“禁于未发之谓豫”出自《学记》，因此，禁于未发指的是豫。与题干不符，排除。A项：“当其可之谓时”出自《学记》，因此，当其可指的是时。与题干不符，排除。C项：“相观而善之谓摩”出自《学记》，因此，相观而善指的是摩。与题干不符，排除。故选D。
2.“与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责”。这一假定最可能出现在以下哪种道德教育模式中（）。
A、认知模式
B、体谅模式
C、价值澄清模式
D、社会行动模式
【答案】B
【解析】本题考查德育模式。德育模式是指在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种组合方式，是典型化、示范性、可操作性的德育实施体系。德育模式包括：（1）认知模式；（2）体谅模式；（3）价值澄清模式；（4）社会模仿模式。其中，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。道德教育重在增强学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心、学会体谅。因此，“与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责”最可能出现在体谅模式中。B项正确。A项：认知模式是当代教育理论中流行最为广泛且占据主导地位的德育学说。它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。与题干不符，排除。C项：价值澄清模式着眼于价值观教育，试图帮助人们减少价值混乱，并通过评价过程促进统一的价值观的形成。其目的是通过选择、赞扬和实践过程来增进富于理智的价值选择。与题干不符，排除。D项：社会行动模式整合了道德认知、情感和行动等多个方面，并且将它们同公民投身社会变革联系起来。它探讨了小组讨论技能的重要性，信任和承诺等情感性问题，以及道德推理技能的必要性。与题干不符，排除。故选B。
3.维果斯基的最近发展区指的是（）。
A、学生最近达到的解决问题的水平
B、学生独立解决问题的水平
C、学生正处于掌握边缘的解决问题的水平
D、学生需要在下一发展阶段达到的解决问题的水平
【答案】C
【解析】本题考查最近发展区理论。维果斯基认为，某些概念和规则是儿童完全掌握的，某些概念和规则处于他们正掌握的边缘，另一些概念和规则超出了他目前接受的能力，这种学习的边缘区为最近发展区。C项正确。
A、B两项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：维果斯基的最近发展区理论给我们的启示是：教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。因此，“学生需要在下一发展阶段达到的解决问题的水平”属于最近发展区理论给我们的启示，而不是最近发展区本身的概念。与题干不符，排除。故选C。
4.常模，是指根据标准比样本的测验分数，根据统计处理建立起来的具有参照点和单位的测验量表。对一个测验来说，通常（）。
A、只有一个常模团体
B、有多个常模团体
C、必须有一个以上的常模团体
D、常模团体越多越好
【答案】B
【解析】本题考查常模的相关定义。常模是一种供比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，即某一标准化样本的平均数和标准差。它是人才测评用于比较和解释测验结果时的参照分数标准。常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本，任何一个测验都有多个可能的常模团体。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故选B。
5.某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动，结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高，但没想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料现象日趋严重，上述事实表明教育（）。
A、既有正向显性功能，又有负向显性功能
B、既有正向隐性功能，又有负向显性功能
C、既有正向隐性功能，又有负向隐性功能
D、既有正向显性功能，又有负向隐性功能
【答案】D
【解析】本题考查教育的功能。教育的功能是指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。按教育的作用方向可以将教育的功能分为正向功能与负向功能。其中，教育的正向功能（积极功能）是指教育对个体和社会产生了积极促进的作用。教育的负向功能（消极功能）指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。题干中，学生热情高涨，成绩明显提高属于正向功能，但是学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料现象日趋严重却属于负向功能。按教育功能呈现的形式可以将教育的功能分为显性功能与隐性功能。其中，教育的显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。教育的隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。题干中，学生成绩提高是学习竞赛活动开展后明显的效果，也是老师预料之中的，属于正向显性功能，但是没想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料现象日趋严重，这属于预料之外的，也就是负向隐性功能。因此，上述事实表明教育既有正向显性功能，又有负向隐性功能。D项正确。A项：学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料现象日趋严重，这属于预料之外的，也就是负向隐性功能。与题干不符，排除。A项：学生成绩提高是学习竞赛活动开展后明显的效果，也是老师预料之中的，属于正向显性功能。学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料现象日趋严重，这属于预料之外的，也就是负向隐性功能。与题干不符，排除。C项：学生成绩提高是学习竞赛活动开展后明显的效果，也是老师预料之中的，属于正向显性功能。与题干不符，排除。故选D。
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