2010江西省教师招聘考试《教育综合知识》真题试卷及答案【含解析】

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2010江西省教师招聘考试《教育综合知识》真题试卷及答案【含解析】

 

1.首先把“教”“育”两个单字合作为一个词见于（）。

A、《论语》

B、《学记》

C、《孟子》

D、《说文解字》

【答案】C

【解析】本题考查“教育”的词源。“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。C项正确。A项：《论语》是对孔子的教育思想的集中反映。孔子曾提出“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等经典教育思想，都是选择题常

2.“建国君民，教学为先”“化民成俗，其必由学”反映了教育与（）的关系。

A、经济

B、政治

C、文化

D、人口

【答案】B

【解析】本题考查中国古代教育学著作《学记》中的思想。“建国军民，教学为先”的意思是要建立一个国家，统治军队和人民，就必须先发展教育；“化民成俗，其必由学”的意思是教化人民，使他们形成一定的习惯或风俗，也必须通过教学来实现。所以这两句话反应的都是教育与政治之间的密不可分的关系。B项正确。A项：教育学中所说的经济，主要是指物质资料的生产等活动，包括社会生产和再生产过程中的生产、交换、分配和消费。题干中的两句话并不涉及这些内容，此项为干扰选项，排除。C项：文化专指精神财富方面，即人类精神活动及其产物有关的方面。题干中的两句话并不涉及这些内容，此项为干扰选项，排除。D项：人口通常地说是指生活在一定社会、一定地域和时间，具有一定数量、质量和结构的人的总体。教育与人口的关系是指教育事业与社会中人的总体的关系，而不是教育与社会个体的关系。题干中的两句话并不涉及这些内容，此项为干扰选项，排除。故选B。

3.提出“一两的遗传胜过一吨的教育”的学者是（）。

A、霍尔

B、洛克

C、高尔顿

D、华生

【答案】A

【解析】本题考查几种主要的人的发展观。美国心理学家霍尔说：“一两的遗传胜过一顿的教育。”他把人的发展过程完全归结为生物学上的成熟，特别突出遗传的作用，而认为教育和后天的其他影响对于人的发展是无足轻重的。A项正确。B项：洛克提出“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。此项为干扰选项，排除。C项：高尔顿著有《遗传的天才》（1869），书中提出“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，如同一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样”。此项为干扰选项，排除。D项：华生的“环境决定论”认为：“给我一打健康的婴儿，给我一个特殊的环境，我可以把它们加以任意改变，使他们成长成任意类型的人，可以是医生、艺术家、律师，甚至是乞丐和强盗。”在华生的眼中，儿童生活的环境就像是一个模具，儿童个体的发展完全取决于这个模具的形状。这一点上，华生和霍尔的观点恰好相反。此项为干扰选项，排除。故选A。

4.教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”，这句话反映了人身心发展过程中存在的（）现象。

A、关键期

B、依恋期

C、混沌期

D、最近发展期

【答案】A

【解析】本题考查个体身心发展的一般规律。不平衡性是指心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。一方面，表现为个体不同系统在发展的速度、发展的起止时间与到达成熟时期上的不同；另一方面，也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。题干中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”是指适当的学习时期过了才去学，虽然努力苦学，也难有成就。这反映了人的身心发展过程具有不均衡性，其中存在着关键期。在关键期内，发展学生相应的能力效果最佳；过了关键期，即使勤下苦功，效果也不会好。启示教师教学要抓住关键期，及时施教。A项正确。

B、C两项：均为干扰选项。与题干不符，排除。D项：维果斯基的“最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。与题干不符，排除。故选A。

5.人是一个积极能动的主体，人与动物发展的显著区别之一就在于人是有意识的，具有主观能动性。这种主观性是通过人的（）表现出来的。

A、教育

B、环境

C、遗传

D、活动

【答案】D

【解析】本题考查影响人的发展的因素中的主观能动行及其作用。人之所以为人，人和动物的根本区别之一，就在于人不是消极地适应环境，人是一个积极能动的主体。换句话说，人与动物发展的显著区别之一就在于人是有意识的，具有主观能动性。这种主观能动性是通过人的活动表现出来的，离开人的活动，遗传、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不能成为人的发展的现实。D项正确。A项：教育，在一定意义上是一种特殊的环境，学校把改造过的自然、人与人之间的关系、社会意识形态等因素，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，它在人的身心发展中起主导作用。此项为干扰选项，排除。B项：环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素，它为个体的发展提供了多种可能，包括发展的机遇、条件和对象，但同时环境也制约个体发展的水平和方向以及发展的速度。此项为干扰选项，排除。C项：遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传是个体发展的物质前提。遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一，它的成熟制约身心发展的水平及阶段，具有可塑性，会随着外界环境、教育和实践活动的介入而发生变化。此项为干扰选项，排除。故选D。