2022年河北省石家庄市事业单位招聘考试《教育基础理论》真题精选汇总及答案【含解析】

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2022年河北省石家庄市事业单位招聘考试《教育基础理论》真题精选汇总及答案【含解析】

 

一、单选题

1． “玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。”这句话出自（     ）。

A、《学记》

B、《论语》

C、四书五经

D、《说文解字》

【答案】A

【解析】“玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。”出自《礼记·学记》中，这句话意思是玉石不经雕琢，就不能变成好的器物；人不经过学习，就不会明白“道”。所以古代的君王，建设国家，领导人民，首先要设学施教。A项正确。B项：《论语》是孔子及其弟子的语录结集，由孔子弟子及再传弟子编写而成，至战国前期成书。全书共20篇492章，以语录体为主，叙事体为辅，主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。此书是儒家学派的经典著作之一。与题干不符，排除。C项：四书五经是四书、五经的合称，泛指儒家经典著作。“四书”是指《大学》《中庸》《论语》《孟子》。“五经”是指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》五部。与题干不符，排除。D项：《说文解字》简称《说文》，作者为许慎。它是中国第一部系统地分析汉字字形和考究字源的字书，也是世界上很早的字典之一。编著时首次对“六书”做出了具体的解释。与题干不符，排除。故选A。

2． 教师引导儿童学习苹果、葡萄等的特征后，提出了水果的概念。这种学习属于（     ）。

A、并列学习

B、命题学习

C、上位学习

D、下位学习

【答案】C

【解析】奥苏贝尔把学习分成三类，分别是下位学习、上位学习、并列结合学习。其中，上位学习又叫总括学习，方向是从较小的概念到较大的概念。题干中，先学习苹果、葡萄这样较小的概念，再学习水果这个包含范围更大的概念，所以属于上位学习。C项正确。A项：并列组合学习又叫并列结合学习，当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们属于平行概念。与题干不符，排除。A项：命题学习是奥苏贝尔有意义学习类型的一种，主要反映概念与概念之间的关系，或者两个特殊事物之间的关系。与题干不符，排除。D项：下位学习又叫类属学习，方向是从较大的概念到范围较小的概念。与题干不符，排除。故选C。

3． 孙老师给小华写下了这样的评语：“填空题错了一道，其他题全对，能够很好地运用循环小数简便记法，等级定为优秀。”关于孙老师的做法，说法不正确的是（     ）。

A、孙老师以分数作为评价标准

B、孙老师关注学生知识的掌握

C、孙老师关注学生的学业水平

D、孙老师关注学生的学习效果

【答案】A

【解析】《中小学教师职业道德规范》指出教书育人是教师的天职。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。题干中，孙老师对小华进行评价时别没有针对分数进行评价，符合教书育人。A项说法错误。A项正确。B、C、D三项：孙老师在进行评价时，关注了学生的知识的掌握、学业水平、学习效果等等。与题干不符，排除。故选A。

4． 小杰上课主动回答问题受到老师的表扬，之后逐步养成积极回答问题的习惯，引起这种变化的机制是（     ）。

A、经典条件反射

B、联结反应

C、操作条件反射

D、应激反应

【答案】C

【解析】斯金纳认为，人和动物的行为有两种：应答性行为和操作性行为。其中操作性行为是有机体自发做出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。操作性行为主要受强化规律的制约。其中正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中小杰上课主动回答问题受到老师的表扬，之后逐步养成积极回答问题的习惯。这一过程正是操作性行为的强化带来的效果。C项正确。A项：经典条件反射是巴浦洛夫提出的，并指出经典性条件反射的基本规律有获得与消退、刺激泛化与分化。与题干不符，排除。B项：桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的，因此他把自己的观点称为试误说也叫联结说。与题干不符，排除。D项：应激反应是由各种充满紧张性的刺激物（应激源）所引起的一类非特异反应。这些反应包括身体的（生理的）和心理的（行为的）两部分，前者如“应急反应”、心血管反应等，后者如情绪反应、自我防御反应等。与题干不符，排除。故选C。

5． 在课堂观察过程中，教师采用一定的观察路线（如Ｏ形或S形）对学生的各种表现进行观察。与学生形成一种短暂的交流，从而获得较多的教学反馈，这类观察策略属于（     ）。

A、扫视

B、环视

C、注视

D、巡视

【答案】B

【解析】观察策略包括扫视、环视、注视和巡视。其中，环视是按一定的观察路线（Ｏ形或S形），对学生的各种表现进行观察。如果说扫视的目的在于观察，那么环视的目的则在于观察和交流。尽管教师在环视时与学生目光接触的时间比注视要少得多，但毕竟可以和学生形成一种短暂的交流，因而也可以获得较多的教学反馈信息，同时也比扫视有更好的监控效果。故选B。