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湖北省黄冈市黄州区2023年专项公开招聘义务教育学校教师招聘考试《综合应用能力（D类）》真题精选汇总【答案+解析】
【答案】本题错误。
课程按照设计开发的主体可以分为国家课程、地方课程、校本课程。其中国家课程是由国家设计开发的，体现了国家对各个地方、社区的中小学教育的共同要求，而地方课程是地方教育主管部门根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程，校本课程是以学校为基地来进行制定、实施和评价的课程，因此题干的说法是错误的。
2． 在班级管理中，班主任必须明确确立班级奋斗目标。
【答案】此观点是正确的。
班级是学校中开展各类活动的最基本的基础组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。班级形成的基础就是要有明确的共同目标。
班级目标对班级建设有非常重要的作用：有利于获得学生对班级发展的认同和支持；有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行；有利于激发班级成员力进取的行为动机；还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。
为此，教师要精心设计班级奋斗目标。班级的奋斗目标一般可分为近期的、中期的和远期的三种，目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高。教师应根据国家的教育方针、学校的培养目标和班级群体的现实发展水平制定适当的明确的奋斗目标，并在实现目标的过程中，充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。
3． 全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展。
【答案】此观点是错误的。
所谓人的全面发展是指人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。不能理解为要求学生“样样都好”的平均发展，也不能理解为人人都要发展成为一样的人。而是要求每一个人在德、智、体、美等各个方面都得到发展，但人的不同方面的发展并不能以同样的水平来要求，承认不同学生在不同方面发展的不同可能性，才是人的全面发展的要求。
全面发展的教育同“因材施教”“发挥学生的个性特长”并不是对立的、矛盾的。人的发展应是全面、和谐、具有鲜明个性的发展。在实际生活中，青少年德、智、体、美、劳诸方面的发展往往是不平衡的，有时需要针对某个带有倾向性的问题强调某一方面。
因此，全面发展不能理解为平均发展。
4． 一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。
【答案】此观点是错误的。
班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。班集体必须具备以下五个基本特征：（1）明确的共同目标。这是班集体形成的基础。（2）一定的组织结构，有力的领导集体。（3）共同生活的准则，健全的规章制度。（4）集体成员之间相互平等、心理相容的氛围。（5）宽松的个性发展空间。所以有了班级组织并不代表就形成了班集体，还要看这些特征是否满足。
从班级到班集体，发展经历如下三个阶段：
（1）初建期的松散群体阶段：班集体的基本特征已经出现。但是集体特征还不稳定，班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成学生的自觉行为。（2）巩固期的合作群体阶段：班集体开始稳定发展，班集体的特征已经明显的展示出来，稳定下来。（3）成熟期的集体阶段：班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分而完全的体现，并被集体成员所内化。全班已经成为一个组织制度健全的有机整体，学生积极参与班级活动，整个班级洋溢着平等、和谐、上进、合作的心理氛围。
因此，一个班的学生群体还不能称为班集体。
5． 课程标准是中小学试题命制的主要依据。
【答案】此观点是正确的。
课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。体现了国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，是国家对学校教学实行领导的一种重要工具。有了统一的课程标准就有可能统一各个学校各门学科的教学水平，加强教学的计划性，保证教学的质量。
课程标准还是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。
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