2017年4月23曰重庆市直遴选笔试题

　　材料4:由于学前教育属于非义务教育，再加上各地区经济发展水平不同，各幼儿园办园情况不同，不同的地区、不 同的幼儿园，收费标准大相径庭。不少幼儿园收费已经超出了家长的承受能力。针对当前幼儿园高收费、乩收费的现实局 面，相关部门确实应该对幼儿园收费加强监管，制定出比较合理的收费标准。

　　以北京市为例，公办幼儿园实际年生均办园成本大约在2.5万一3万元之间，家长月缴费700—900元，成本分担比例 在30%左右;普惠性民办幼儿园实际年生均办园成本在2万一2.3万元左右，家长月缴费1700—1800元，成本分担比例在 85%左右。农村的每期900元。

　　不可否认，学前教育资源分配不均，公办幼儿园稀缺，导致某些幼儿园忽视钍会责任，一味钴到钱眼里。一直以来， 有关部门强调幼儿教育是非义务教育，忽视了幼儿教育的基础性和普及性特点，没有将幼儿教育纳入义务教育体系。政府 对公立幼儿园投入不足，对民办幼儿园基本上没有投入。在商言商，幼儿园是要嬴利的。公办幼儿园僧多粥少，在没有政 府政策支持的情况下，幼儿园热衷于高收费，甚至巧立名目乩收费，并不难理解。可叹的是，幼儿园高收费的苦果只能由 家长“自愿”咽下。那么，我们应该如何正确理解学前教育的普惠性呢?在现代汉语中，“普”字具有“普遍”、“全面”、“存在的面很广泛”等含义;“惠”字具有“好处”、“恩惠”等含义。“普惠”则含有让“存在的面很广泛”的 绝大多数人普遍得到好处的意思。从“普惠”这个词的字面意思出发，我们很容易理解学前教育“普惠性”的内涵。换言 之，具有“普惠性”的学前教育应该能够让“存在的面很广泛”的绝大多数幼儿普遍从中获益。

　　究其实质，对“普惠性”的强调正是我国学前教育事业回归其“公益性”性质与功能的一种具体体现。在社会学的语 境中，所谓“公益”是指“不特定的多数人的利益”。从这个意义上说，具有“公益性”性质与功能的学前教育就不能仅 仅为少数人享有和获益，而应该为不特定的多数人普遍享有和从中获益。毋庸置疑，“公益性”理应成为我国学前教育事 业发展的题中应有之意!然而，近些年来，由于经济体制改革、企业剥离社会功能、事业单位精简机构以及学前教育实行 市场化办园体制带来的消极影响，我国的学前教育事业已经偏离了其应有的公益性轨道，学前教育的“公益性”性质与功 能严重缺失，从而导致“入园难”与“入园贵”这一社会问题日益凸现，不但各类学前教育机构所能提供的绝对入园数额 无法满足人们的入园需求，而且质优价廉的学前教育资源更是十分稀缺，只有扱少数的幼儿才能够享有，而绝大多数的幼儿只能“望园兴叹”。

　　当前，在许多农村，公办园是稀缺资源，诸多地区一个乡镇连一所公办园都没有。公办园进不去，高价民办园上不 起，很多父母只能选择条件简陋、收费低廉、路途较远的乡村民办园，如果没有车来接送，幼儿就不得不在家里度过学前 教育期。农村入学幼儿分布较为分散，幼儿园布点少，如果不扩大招生范围，幼儿园办学无法持续，于是接送车也就成为 农村办园的必备。

　　从表面看，幼儿园接送车事故频发，是使用没有通过审批的不合格车辆、司机违章行驶、无视监管严重超载等原因造 成的。但实际上，农村幼儿步行上学太远，又缺少基本的公共交通工具，即使相关部门“严打”，或者幼儿园一再提醒幼 儿和家长不要乘坐黑车，农村幼儿还是没有别的选择。因此，对官员和政府部门的问责、运动式的交通安全检查，并不能 避免悲剧的再次发生。

　　材料5: “爷爷奶奶教小学，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中，就是师资队伍年龄结构不合理的形象写照。”在调研中发现，在农村45岁以上的大部分教师都是原民办转正教师，知识结构陈旧，难以适应新课改的要求。“农村幼儿园、 中小学英语、音乐、体育、美术、计算机等学科专业教师严重不足，很多学校让教师‘中途改行’或兼课，难以满足当前 素质教育开全课程的要求。”“现在还有一个问题非常严重，那就是城乡教育资源差异的问题，县城幼儿园很多都覆盖了 多媒体，而城镇或村里的学校虽有电脑，但是无法利用。”相关人士说，如果不改善，这样会导致农村更弱城市更强。举 一个例子，有的农村幼儿园因为缺乏足够的吸引力，一个班仅有十几人，而县城附小的一个班级竟达到八九十人。近年 来，随着城市化进程的加快，许多优秀农村教师通过各种渠道进入城市学校，使得本来就处于劣势的农村幼儿园更是雪上 加霜，农村优秀教师的缺失加重了城乡之间教育发展不均衝。农村学生大量涌入城市学校使得农村学校生源流失严重，教 学质量每况愈下，农村教育管理者怨声载道。

　　幼儿是祖国的未来，作为幼教处，幼儿的保护园，应到以下职责。

　　如严格遵守幼儿园各项规章制度和师德规范;全面负责本班教育和保育工作，深刻领会《纲要》精神，结合本班实 际，制定教育工作计划(包括观察、分析、记录幼儿发展情况)，并认真执行;对幼儿态度和蘀可亲，做到耐心、关心、细 心、热心，与本班教师、生活教师团结协作，搞好所在班级教育、卫生、保健及生活护理等工作;认真执行幼儿作息制 度，认真安排好幼儿一日生活内容，做到动静交替，手脑并用，确保幼儿身心健康成长;主持召开每周班务会议，共同确 定下周工作重点，与副班主任和生活教师共同搞好班内工作;坚持正面教育原则，尊重幼儿，积极启发诱导，严禁体罚和 变相体罚;努力钻研业务，积极参加教研活动及业务学习。积极创编教材，制作教具，不断提高自身素质及水平;做好交 接班工作，家长特别要求、患儿药品、物品具体登记交接;密切家园联系，做好家教宣传，按时分发“家园联系手册”， 常常与家长保持联系，及时交换意见;认真做好教研活动记录和每周教育小结，每月缴交教学反思、教育摘抄，每学期撰 写质量较高的专题论文一至两篇。

　　材料6:农村幼儿园在教学方式大多采取“灌输式”教学，即像成人接受教育一样，由教学者死板地照教科书讲解， 让幼儿们被动的强行接受，从而产生了死记硬背地暂时记忆。